#教育#佛山9位校长一线观察：疫情如何改变教育？( 三 ) 学生|学习|教学|家长

邵仲文：建议家长更多关注非智力、非知识性方面，即学生意志、品质、习惯等的培养和指导。建议家长当好孩子的参谋。参谋并不是要家长管着孩子，而是一位有正确判断力的支持者。我们也希望家长在条件允许情况下，和孩子们一起参与学习活动或实践活动。比如说每天的运动时间，亲子之间可以一起互动，互相陪伴。最后希望我们的家长不要急躁不能粗暴，要有耐心的沟通。不要适得其反，激化矛盾。在家校合作方面也可以与我们校方多联系多沟通，共同做好家庭教育，护航孩子成长。
阳智平：在疫情期间，学生的学习由学校授课改为了家庭网络学习，这增添和延长了亲子相伴的温馨和甜蜜，但也确实让一些家长出现了不适应的情况，在所难免。尤其初中阶段的学生“成人感”和自主意识开始增强，但又处在由“他律”向“自律”的过渡阶段，自控能力有待提高。而家长一方面逐渐复工复产，另一方面又要照顾和跟进孩子的居家学习，面临的挑战可想而知。
一些家长对于线上学习充满忧虑，担心孩子学习效率底下、沉迷电子产品等，这些担忧可以理解。我建议家长朋友们安定情绪， “内紧外松”地做好“引领组织者”和“有效陪伴者” ，引领孩子自我管理，给予孩子一定的自主权，和孩子共同商讨制定“家庭学习公约” ，帮助他制定每日的学习计划，适度参加体育运动和家务劳动，组织开展有内涵、有意义、有仪式感的亲子活动，丰富家庭生活的内容和形式，最好晚上睡前一起反思总结一天的收获，在肯定孩子优点和进步的基础上，再共同分析改进措施。
谭根林：如果建立一个坐标轴，横坐标是要求度，纵坐标是支持度，我们可以将家长分成四种类型：明智型、独裁型、放任型和忽视型。我们发现，只有要求没有支持的独裁型家长，孩子很容易出现心理问题。佛山一中一直提倡要“办自由而有秩序的教育” ，我们鼓励家长们做既有合理要求，又懂得适度支持的明智型家长。以这段时间学生在家里上网课为例，孩子需要使用手机、电脑、打印机等，这些设备支持就成为必须，但同时家长也要给孩子提出适当要求，对电子产品的合理使用进行适度监管。
谈人生教育
在疫情防控中感悟生命与生活
南方日报：不少校长在“校长来信”中提到疫情也是一堂人生教育课，此次疫情对你有怎样的触动，如何用好疫情下的教育契机？
江为彬：在疫情中，我们要重视每一个生命个体，要尽力挽救每一个生命；同样的，在教育中，每一个孩子都是我们服务的对象，一个都不能少。抵抗疫情需要全社会的合作，孩子，你待在家里好好学习就是为这个社会作贡献。这次疫情其实提供了一次让学生感受、参与、体验的机会，引导孩子向生活、向社会、向危机学习。我们要让学生了解疫情的进展，让他感受公民的责任、职业的责任，让他感受国家民族的强大与自豪，让他感受生命的宝贵和生活的美好，学会感恩，学会珍惜，学会爱。
邵仲文：这次疫情可以说是一次重大的教育契机。首先是学生们的爱国情怀，以及作为中国人的一种自豪感。抓住这个契机，培养学生的爱国情怀以及对我们社会主义制度优越性的认识。其次是注重引导学生对大自然保持敬畏，注重人和动物的和谐共处、共生的社会观和自然观，引导学生树立和谐共处、和谐共生的思想。疫情中发生了很多让我们感动的事情，学生们对逆行者、对奉献者、对英雄都充满了尊重和敬畏，我们也会引导学生对牺牲精神、奉献精神、利他精神这三方面的认识。同时，更要引导孩子认识生命的可贵和加强身体锻炼的意识，具体到要落实每天的体育运动课程实践等。最后还要引导学生对规律和规则的尊重。要让学生认识到人类共同体的重要性，身处其中需要管好自己。
阳智平：眼前发生的一切，正是一本生动而深刻的教科书。我们可以从疫情防控的社会课堂里学到关乎教育而又超越教育的人生大课。用心看，会看到人情、人性、人格交错相织的人生百态；用心读，会读出生命、生活和生态相互印证的密切关联；用心感受，会发现在这场生命与健康的保卫战中“担当”二字的力量和温暖。
这场疫情，于学生而言在生命教育、感恩教育、劳动教育以及生活习惯与自律能力、家国情怀与责任担当、国际视野与文化自信等方面都是重要的教育契机，我们主要从课堂教学、活动渗透以及家校联动等方面进行教育引导。我们开设的很多课程内容，以新闻报道和身边鲜活的人物事例，接轨社会现实，引领学生感悟、思考、感恩、担当。此外，我们重视家校联动，在石门实验学校大社区积极开展的宅家健身、亲子活动、向逆行者致敬、我为家人做营养餐、寻找居家学习达人等活动，在活动中培养担当民族复兴大任的时代新人。
谈教育变革
未来“没有围墙” ，处处是育人的课堂
南方日报：有人说疫情下的线上教育是一种未来教育形态的模拟实验，您认为在线教育未来会不会成为新趋势？您眼中的未来教育是怎样的？