如何进行数学教学中的德育培养( 二 ) _小知识

“真即美，美即真” 。在学习与追求真理的过程中，会使人深刻领悟到理性的美感。因此，数学教育能使学生获得对数学美的审美能力，这既有利于激发学生对数学的爱好，也有助于增强学生的创造能力。
5、通过数学培养学生坚强的意志和克服困难的精神，培养学生学习数学的自信心
二、如何在数学教学中进行德育渗透
1、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。总之，“身教重于言传”教师以自己的言行鼓舞、鞭策学生，势必与课堂教学中的德育渗透交相呼应，起到强化其效果的作用，激励学生以坚韧不拔的顽强精神对待学习。
2、充分利用教材挖掘德育素材。
在中学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。正如我上面所列举的，只要教师充分挖掘教材，是可以找到丰富的德育教育素材的。
3、在教学过程中进行德育渗透。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。这些学习方式不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结协作精神,可以让他们从小养成尊重他人思想，尊重他人成绩的意识。
4、利用数学活动和其他形式进行德育教育。
三、数学教学中德育的原则
1．潜移默化原则
数学有其自身的学科特点，其德育因素以隐性内容为主。因此，数学中的德育应以潜移默化为主，避免口号式的说教，不能将数学课上成思想政治课，这样将有失数学课的本质。数学中的德育大多是“润物细无声”的。
2、因材施教原则
数学教学中的德育应针对学生的状况因材施教，对于不同的学生要区别对待。此外，还应根据教学内容，选择适当的德育因素，要防止牵强附会，生搬硬套，贴形式主标签。
3、持之以恒原则
俗话说：十年树木，百年树人。教育是一个长期的过程，在数学中渗透德育也应持之以恒，切忌一曝十寒，这样才能取得很好的效果。
4、合作原则
教育是一个系统工程，数学中的德育也不可能是单枪匹马。数学中德育应与其它学科中的德育相辅相成，形成合力，与学校乃至社会精神文明建设相结合，使德育无处不在，才能真正取得很好的效果。
四、数学教学中实施德育的误区
1、切入不合时宜
有些教师为了进行思想教育而不顾与教材的实际内容有无联系，生拉硬扯对学生进行思想教育。这样就从整体结构上肢解了数学课堂，影响了所应达到的效果。从而造成学生接受上的障碍，无论是学科知识的传授还是德育都没有很好的效果。
2、产生形而上学的观点