遵循认知规律，促使好奇心升华为求知欲和探究欲牛顿好奇为什么苹果会掉下来

牛顿好奇为什么苹果会掉下来，于是发现了万有引力定律；瓦特好奇为什么蒸汽能把水壶盖顶开，于是发明了蒸汽机；魏格纳好奇世界地图上大西洋两岸的轮廓，于是提出了大陆漂移学说。我的孩子好奇心也很强，为什么没有像科学家一样转化成旺盛的求知欲和探究欲？

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其实，好奇心并不必然升华为求知欲、探究欲。好奇心是人的本能，但稳定性比较差。如果不能科学、有效地加以利用，好奇心会在较短的时间内完全消失。除了天赋外，家庭管教方式和学校教育模式也影响着好奇心向求知欲、探究欲的升华。
01保护内在动机，鼓励孩子的独立自主
宽松的环境，独立自由，是好奇心向求知欲和探究欲升华的基本条件。
孩子的好奇心就是一粒种子，求知欲和探究欲就是一棵树苗。种子能否发芽成为一颗小树苗，进而能否成长为一颗参天大树，除了要有适当的外部环境，阳光、水分、养料等外，关键是它有自身内在生命力的天性。

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顺应天性，树苗则茁壮成长；违背天性，树苗也许会夭折。好奇心、求知欲和探究欲都是人的内在动机。内在动机相比外在动机十分强烈，且不会轻易被阻止和打断。作为家长，应保护好孩子这些内部在动机，避免过多地控制、压制，注意倾听孩子的感受，创造宽松环境，支持孩子的独立、自由和积极探索，扩大孩子自由活动的空间，引导孩子的好奇本能向求知欲和探究欲升华。
02充分运用“求知欲的边际效用递增法则”
知识是好奇心通往求知欲和探究欲的桥梁。好奇心只有与知识结合才能升华为求知欲和探究欲。只有一定的知识的积累，才能促使好奇心向求知欲和探究欲转化。
虽然很多人都会对午夜漫天的星斗、对日落遍地的余辉、对恐龙的灭绝感到好奇，但只有在积累了一定的知识和理解力之后，才会对科学有更深的理解和追求。
【遵循认知规律，促使好奇心升华为求知欲和探究欲】爱因斯坦小时候如果没有读过欧几里得的《几何原本》，只是对磁铁等自然现象的好奇，到最后恐怕也只能停留在好奇阶段。
物欲遵从边际效用递减法则。人对物品的欲望会随着欲望地不断满足而递减。如果物品数量无限，欲望可以得到完全的满足，欲望强度就会递减到零。
而求知欲和探究欲遵从边际效用递增法则。一个人获得的知识越多，体验越丰富，对知识和未知的追求会越强烈。
孩子的知识越多、见识越广，就会对这个世界越好奇，求知欲和探究欲就会越旺盛，
因此，父母应针对孩子的好奇趋向，经常带孩子去自然博物馆，图书馆补充相应的知识。经常鼓励孩子接触那些在学校不常接触到的知识，并引导他们进行深入细致的思考和探索。
03鼓励孩子质疑一切
质疑精神和求异思维是好奇心向求知欲和探究欲升华的动力。
法国伟大的作家巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙毫无疑问是问号，而生活的智慧，大概就在于凡事都先问个为什么。 ”
马克思也曾说过“质疑一切” 。质疑就是寻找矛盾，发现疑问。

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意大利物理学家、数学家、天文学家及哲学家伽利略，好奇心极强，他不顾老师的反对，质疑
亚里士多德“重物下落得快,轻物下落的慢”的说法。
提出并证明了同物质同形状的两个重量不同的物体下降速度一样快，推翻了亚里士多德的诸多观点。因此，他被称为“近代科学之父”“现代观测天文学之父”、“现代物理学之父” 。
《中国公民科学素质基准》中对基本的科学精神，概括为求真、质疑、实证。
因为好奇而质疑，因为质疑而寻根问底，有了质疑精神就有了获取知识，追求真理的动力。
孩子生活学习中的质疑精神，应该得到家长的鼓励和支持。要善于聆听孩子的想法，无论孩子的想法多么荒唐，也不因权威、定论而轻易否定孩子，鼓励孩子探索和论证自己的想法，在求知、探究的路上不断思考、不断总结、不断进步。
04求知和探究始于发现问题、提出问题
分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态需要活化能。好奇心向求知欲和探究欲升华也需要“活化能” 。而发现问题、提出问题则是这个升华过程的催化剂。