语法|高更生：一笔一画写就方正人生( 二 ) 郭峰|王卫|元宵节|滨州|新闻记

“注重语言事实的搜集和探讨，重视理论建设而又不尚空谈，是高先生治学的重要特色。”学生卞文强介绍，高先生常说，要掌握语言理论，用语言理论去指导语言研究，但又不能从理论到理论，要让语言事实本身说话，理论要能够解决实际问题。“他把自己搜集材料、酝酿成形、写成文章的过程，比作腌鸡蛋：把鸡蛋放到坛子里腌制，到了一定时候，坛中的鸡蛋就腌得差不多了，然后将腌好的鸡蛋拿出来吃。这个比喻恰切而生动地道出了高先生科学研究崇尚事实、不轻易作文的朴实风格。”
“生活里，有些人是先搭架子、再唱戏，高老师是先把戏排好了，再去搭架子。”学生贾娇燕介绍，高先生搜寻材料主要采用两个办法：一是随时记录。读报刊、听广播、看电视、与人交谈，发现有用材料，随即记录下来；再就是有计划地带着问题去搜集。他的多部著作，便是在确定研究课题后，广泛搜集材料，加以研讨而成。
高更生非常重视基本功的培养，对他的研究生要求非常严格，他的每届研究生都要过“三字一话”关，即练好毛笔字、钢笔字和粉笔字，说好普通话。而他更是严于律己，为了研究文字，他阅读了能搜罗到的所有有关文字的资料，做了大量卡片，并每天坚持用毛笔抄写一页《说文解字》，以掌握9353个小篆字的偏旁结构。他还临摹过甲骨文、金文、石鼓文及历代碑帖。“父亲生活规律，烟酒不沾，每天早上五点起床爬千佛山，这样坚持了四五十年。除了练习书法，他还数十年如一日地坚持写日记。”高松说。
“高老师会把他的书法作品送给我们，有百福、百寿等，他还详细考证、标明了每个字的出处。他向来非常讲究效率。他个子高、步伐大、走得快，走路目不斜视。我们读书时，他正常步速，我们还得一溜小跑儿才能跟上。”学生李海英说。
在高更生心里，教研互促，方能相得益彰。“从教学中来，到教学中去，一切结合教学，一切服务于教学，这是高老师科研的最重要特色。他曾跟我们说，自己研究课题都是从教学中提出来的。”学生云兴华介绍道，比如，对词法、句法的有关问题的研究，是在给本科生上课时发现问题的；关于语法的定义、语法单位、语素和词类等问题，是在给研究生上课时受到启发，从而进一步探索的；有关中学语法教学的一系列问题，是在组织编写教材及培训中学语文教师的过程中发现的。
【 语法|高更生：一笔一画写就方正人生】高更生坚持学以致用，把汉语研究与语文教学实际结合起来。多年来，他与山东省内、省外的许多一线语文教师保持着通信，大家遇到的每一个问题，高先生都能一一及时解答。“每一封来信，我父亲都仔细看，然后认真回信。我和姐姐们经常帮他去邮局寄信，有的给学者，还有的给中小学老师，也有一些热心读者。”高松说。
总会问三个看似简单
实则蕴含玄机的问题
高更生不仅是一位出色的语言学家，还是一位教育战线的“老兵”。如同对待科研一样，他的教学态度是极其认真的。虽然他有着多年的教学经验和高超的教学技巧，但对待每一堂课他都一丝不苟，仔细备课。凡讲到某个内容，有关这个内容的材料，他都是反复揣摩，细心研究，把有用的内容吸收到教学中。
“高老师不仅注意教什么，而且注意怎么教。他十分讲究教学的科学性、规范性和艺术性。从教学内容到教学环节，直到板书设计，他都精心安排，甚至连书写的笔画、笔顺都严肃对待，毫不马虎。”卞文强回忆道，高老师一直提倡言传和身教是同等重要的。
“高老师独到的教学方法让我们受益终身。每次专题课，他总会问我们三个看似简单、实则蕴含玄机的问题。第一个问题：‘上次布置的论著、论文读了没有？’这里蕴含着意志的锤炼。每个周，我们几乎把所有的时间、全部的身心投入到读书中，努力完成老师交给我们的读书任务。勤读书，多读书，能够让我们及时了解学术动态，尽快走到学术前沿。”云兴华介绍道。
“老师的第二个问题是，发现什么新的问题了没有？这里蕴含着学品的培养。学而不思则罔，思而不学则殆，老师要求我们边读书、边思考，决不能读死书、死读书。思考，让我们不囿于前人的成说，形成了自己独立的见解，用智慧走出迷宫。老师的第三个问题是，怎么解决发现的这些问题？这里蕴含着动手能力的养成。每次在一种近乎自问自答的教学活动中，老师让我们动脑筋、想办法，一点一滴地形成解决问题的能力。每次在我们苦思冥想、山穷水尽之时，老师就用出神入化的讲解，点石成金的点拨，让我们一次次茅塞顿开，如醍醐灌顶，让我们获得了智慧的启迪。”云兴华说。