研究团队认为 ， 电子游戏需要灵活的规划 ， 更强调策略性以及玩家的思维敏觉度 ， 在一定程度上具有激发留守儿童某些生活能力的潜能 。 但游戏激发出的留守儿童生活能力 ， 只能再次封闭在游戏之内 。 由电子游戏造就的“聪明”往往不能向现实中迁移 ， 与游戏合作能力悖反的可能是留守儿童交流频率和交流能力的弱化 。

　　13岁的小宇缠着爸爸买了一台电脑 ， 终于摆脱了去小网吧抢电脑的日子 。 自从家里有了电脑 ， 他每天下午放学都会以最快的速度回家 。 小宇说：“以前下午回家前 ， 我都会和爷爷奶奶说去同学家写作业 ， 其实就是和同学去上一个小时的网 ， 但不能被家人发现 。 ”

　　在普通班的小宇学习成绩中等 。 对上学这件事 ， 他觉得要顺其自然——考上高中就去念 ， 考不上就学点手艺去打工 。 实际上 ， 他认为自己考上高中的希望很小 ， 已经有了去城里打工的想法 。