教育家与教师最大的区别是什么?_生活广记

教育家和教师之间有没有区别，他们的区别又在哪里，除了区别两者之间有没有联系呢？作为老师就一定会是一个教育家吗？其实未必，老师只是负责讲课，给学生批改作业，帮助学生学习更多的文化知识。但是教育家，他会从孩子的心理去研究孩子的行为，去做行为的引导，所以说好的教师可能会是一个教育家，但并不是所有的老师都可以称为教育家。
教育家的工作更宏观，教师工作更具体
教育家的工作范围更宏观，老师更具体。教育家，他是研究如何宏观的对学生和教育工作进行管理和指导，如何教育学生为作家国家做贡献，如何教育学生做人等这些宏观的课题。而教师是教具体的学科，教给学生一些具体的文化知识。
教育家和教师工作研究的方向不一样
教育家和教师的研究方向不一样，老师主要是给学生上课，去教学生课本上的知识，所以教师研究的是如何让课堂上更生动，学生学起来更容易，可以灵活掌握知识。而教育家也可能他们不擅长某一个科目的授课，他们是研究教育理论。而且教育家还可以去给教师上课，去辅导教师如何去跟学生沟通，去引导学生更好的学习。
工作地点不一样，工作的部门不一样
教师一般都是在教育的一线从事教育的工作，主要是授课，工作地点是学校，教师的主要的工作内容就是把学生教好，帮助学生能够建立自己的知识体系，可以让学生举一反三，融会贯通，能把知识学习好，是为学生答疑解惑的。而教育家一般更倾向于一些学校管理部门，或者学生管理部门，不具体去上课，管理学生的一些思想教育工作。
要正确处理教师职业选择与教育才能的关系教师在教育中的地位和作用
很多次，在和做教师的朋友谈到与家长沟通或者家访这个话题时，他们总会有道不尽的家长里短。我一连问过好几个这样的朋友——与家长沟通第一要紧需要解决的问题是什么？
几乎没有例外，所有做教师的朋友都会说：“孩子的教育问题是第一需要解决的问题！”
是啊，大多数情况下，我们会因为孩子身上产生了仅靠教师无法解决的问题，才会考虑与家长沟通。所以，在与家长沟通的时候，解决孩子身上的那个问题，当然是第一问题了。
实际上，我们从来没有想过。我们希望解决的问题，是否也是家长希望解决的？然后，便毫不留情的抛给了他。就算问题解决了，那也是家长帮助我们解决了问题。
然而，事实上，我们认为是问题的教育问题，或者说我们作为教师无法解决的问题，是无法指望家长去帮忙解决的。
孩子的问题，看似是孩子的问题，实际上与他所处的环境，特别是家庭环境的一地鸡毛不无关系。
一个在一地鸡毛的家庭环境影响下产生问题的孩子，他身上的问题怎么能指望他的家长来搞定呢？
实际上，教师与家长沟通，第一要解决的是在孩子的问题上形成共识。一是孩子的某种表现是不是问题，是什么性质的问题要形成共识。二是对于形成这一问题的家庭原因，要在共同剖析下形成共识。三是要对解决这一问题的家庭、学校合力形成共识。
甩锅给家长，既不符合教育规律，也不符合社会规律。试想如果问题孩子的家长能解决孩子的问题，他也不会对老师奉若神明。
就一个孩子个体的教育而言，对他发生影响的教育因素有许多。苏霍姆林斯基简单的概括了六种：
第一是家庭，家庭中最重要的是孩子的母亲；第二是教师，教师的精神、智慧、知识、能力、爱好和生活经验对孩子产生这潜移默化的影响。第三是集体，孩子成长过程中小团体、少先队、共青团、班集体等，都对孩子产生着影响；第四是自我，没有人不受到自我教育的影响；第五是人的精神生活，特别是书籍和影片；第六是孩子生命中有意无意结交的朋友。
既然有这么多的因素在影响着人的成长，教师当然不必对孩子的教育负全责。
实际上，这一切影响孩子成长的因素之中。教师是最系统，也是最有权威的。只有教师能将这一切影响孩子成长的因素统整在一起，形成系统、科学、完整的教育影响。
教师本身，不是作为权威，甚至也不是作为总指挥的角色出现来统整和组织教育力量的。教育不可能通过“这一部分由家庭教育负责，那一部分由学科教师负责”来实现，一个人品性的形成，也不是按照分工接受影响的。教师本身虽然接受过系统的教育学和心理学训练，但教师从来没有接受训练去成功地教育过一个有一个鲜活而不同的人。
这个世界上，没有也不可能有抽象的学生。每一个学生都是鲜活的、独一无二的。对每一个鲜活的、独一无二的学生的教育都应当是一支不同的舞曲。教师要善于将各种因素统整起来，不是以权威的身份，而是以组织者的身份，在所能统整的因素之间，形成共识。
这种共识的形成，不仅可以通过集中的方式，也可以通过个别谈话的方式来形成；不仅可以促进作为学生的教育对象的成长，也可以促进教师和作为教育者的其他人的成长。
　一、要正确处理教师与学生之间的关系。
建立良好的师生关系能充分发挥教师的主导和学生的主体作用，对于提高课堂的教学效率，乃至整个教育教学效率都是至关重要的。
1、要建立良好的师生关系首先应树立正确的学生观和教师观
①所谓学生观就是教师怎样看待学生，即教师对学生的基本认识‘生首先是人，虽然还不成熟，是未进入正式成人社会的“边际人”，但他们有作为人所应该具有的最基本的权利和尊严。对于这一点，我国在《宪法》、《婚姻法》、《教育法》、《义务教育法》和《未成年人保护法》中有明确、具体的规定。规定中对青少年儿童的权利包括：生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利和安全的权利。教师在了解以上规定之后，应该给予学生充分的尊重，帮助他们在学校教育中健康成长。
学生是发展的人。作为发展的人，学生处于发展的过程中，是不成熟，正在成长的人。这意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。从这层意义上说，教师肩负着学习学生身心发展规律，掌握不同年龄阶段学生身心发展特点的任务，在此基础上，教师才能更好地指导学生形成正确的人生观和价值观，培养他们成为积极上进，身心健康的有用之才，并在此过程中，始终坚信每个学生都具有巨大的发展潜能，是能获得成功的。所以，也可以这样认为：教师是学生成长过程中最重要的人。
另外，学生是独特的人。这一观点有两个层面。一是每个学生都有自身的独特性。在教育教学过程中，教师应该注意到每个学生都有其与众不同的，不能为了某种目的，如考试成绩或升学率，将学生简单地进行整一化。晚清著名教育家龚自珍先生曾在其著作《病梅馆记》中沉痛批判教书先生们为了迎合统治阶级的口味和需求，遏制学生自然发展的做法。我们今天更应引以为戒，尊重学生的独特性和个别差异，让他们自由、自然地发展，把他们培养为具有独特人格的人。二是学生与成人之间存在着巨大的差异。学生在认知发展和自我意识等各方面都有异于成人。
最后，学生是具有独立意义的人。每个学生都有自己的头脑，他们有自己的看法和观点，教师不能把学生看成是器皿，可以任意在其中注入知识和自己的意志，也不能随意控制、支配他们。在教学活动中，学生是学习的主体，教: 师不能代替学生学习，只能引导和指导他们学会学习。一味地强制和代替只会使学生丧失学习积极性，甚至产生逆反心理，或变成学习的机器。
做为一名成功的现代教师应该有以下特征。
饱满的教学热情教师对教学拥有饱满的热情,能使学习充满乐趣。教师对教学的热情能最大限度地激发学生潜能；教师对教学的热情可以感染他人，使课堂内外充满活力，有助于建立教师之间、师生之间合作氛围。
娴熟的专业知识
教师需密切关注自己专业的发展。不论是刚走上讲台的新教师，还是有着多年教龄的老教师，请跟上您所学专业的趋势。假如您是幼儿教师，请定购一种幼儿杂志；假如您是化学教师，请积极主动参加当地大学的相关研讨会。
有组织的教学
教师有效组织教学能使学生拥有更多有效学习时间。教师需有一套行之有效的方法处理每天的教学事务，如收集学生的作业，分发学习资料，布置任务，检查任务，交流班级信息等，并形成班级惯例，这样不仅能保证班级工井然有序，同时为教师和学生赢得充裕的学习和娱乐时间。有活力的教学
　成功的教师对教学是投入性的。课堂上，他们不是站在某一个固定的地方，而是活跃于每一个角落。他们积极树立正确的学生观和教师观对于建立良好的师生关系是重要的影响因素。*二、教师以德为本，身正为范。教学质量的提高，很大程度上取决于教师影响力的大?。??淌Φ挠跋炝χ饕?善犯褚蛩亍⒉拍芤蛩亍⒅?兑蛩睾颓楦幸蛩刈槌?。身教重于言教，因为教师职业的示范性极其重要，所以要求自己必须时时、处处用模范的言行去影响学生、教育学生。
【教育家与教师最大的区别是什么?】
2、要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育” ，爱是教育的灵魂。