对于班上的那些差生，老师应该如何教育?_生活广记

后进生最大的特点是学习成绩差。理由不是他们智力低下，而是他们自己不想学习。后进生在学习上拒绝学习，在思想上不求进步，只求安逸自在，玩字头疼，混字领舞，怕动脑筋，缺乏吃苦精神。由于长期以来形成了不良的行为习惯、学习习惯，他们纪律性差、自控能力差、学习积极性差……班主任如何对待后辈？采取这五项措施，使他们迅速进步这不仅影响教师的教育质量和水平，还影响班级的班级风格、学风，损害班级集体的利益。班主任都要重视后进生，采用材料教学的手段，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。每个班有个别的后辈。对后进生，班主任应该放弃，不要一味斥责，而是通过表扬、激励，让他们有信心，促进他们健康、全面成长。班主任应该怎么对待后辈呢？我认为本人应采取以下措施。
降低学习门槛后进生学习困难，接受知识慢，对学习不感兴趣，对学习容易感到恐惧。针对这一现象，班主任必须降低学习门槛，放宽对他们的要求，让贫困生完成他们能完成的任务，让他们轻松掌握符合现状的知识。这样才能建立后进生的自信，让他们感到成功的喜悦，把他们拉入学习殿堂。班主任可以设计不同水平的作业：尖子生做难题，中等生做有一定难度的题目，后进生做简单的习题。对作业加以评价性评论新生写作业很难。班主任批改作业时，如果发现作业错误很多，可以先不做对错记号。写激励性的评论，让他们自己改正错误，然后给学生评分。班主任必须让后辈认识到，作业差的学生也可以进步，激发他们的学习热情，坚定他们的学习信念。
在势利导下，推动后进贫困生常常有坏习惯。例如，上课时注意力不集中、爱听、字很潦草等。面对这种情况，班主任不应采用强硬的压制手段，出于势利的引导，让学生在课堂上说些什么，在班主任的指导下，让学生参加课堂上的讨论交流。为此创设成功的机会在课堂上，班主任要给后辈创设成功的机会，采取低起点、小步、多活动的方法。也就是说，以广大学生所达到的水平为教育起点，将教育目标从简单到复杂分解为几个层面，让后进生积极参加课堂活动，从中体会成功的乐趣。
在光线方面引起学习兴趣后进生的学习很难，但他们做什么都不难，并不是所有方面都落后。后进可能是体育高手、绘画专家、歌唱名人、劳动模范……他们的资质可能比学习好的学生好。作为班主任，要发现后进生的优点，发现他们的闪光点，及时总结和表扬他们的优点。同时要挖掘他们的潜力，引导他们把注意力转移到学习上来，想办法激发他们的学习积极性、积极性。作为班主任，心中有后进生，要应用真诚的爱、经常性的评价，拉近师生的距离。兴趣点必须激发后进生前进的动力，使他们逐渐养成热爱学习的习惯，改变他们的学习状态。
对差生采取什么样的教育措施建议一、制定转化措施，保证后进生转化有章可循。为了更好地做好转化后进生工作，学校制定了《后进生确认制度》、《后进生转化办法》、《后进生转化奖励办法》等系列制度，明确了如何定义后进生，如何转化后进生，以及对于在后进生转化工作中表现突出、后进生转化效果明显的教师予以适当的物质奖励。同时，学校倡导教师制定后进生转化计划，建立后进生转化档案，鼓励教师对后进生进行个案研究。这些制度和措施的制定，有效地保障了后进生转化工作的顺利进行。
二、通过班会和各种活动对后进生进行学习习惯教育。后进生之所以后进，很大程度上与自己的行为习惯特别是学习习惯有关。良好的学习习惯可以是学生学会学习和获得学习成功的基本保障。所以学校要求各班班会都要落实学生学习习惯教育，主要让学生养成课前预习的习惯，课上认真听讲、积极思考、认真发言、勤做笔记的习惯，课后保证质量完成作业的习惯和及时复习的习惯。良好的学习习惯一旦形成，学生的成绩提高便可指日可待了。
三、分析后进生存在的问题，根据问题对后进生进行分类
学生情况千差万别，后进生后进原因同样如此。是智商问题？是底子问题？是习惯问题？是思想问题？还是家庭情况问题？针对不同的问题，学校要求每一位教师都要了解后进生的方方面面的情况， “对症下药”，根据不同的原因，制定相应的措施，这样转化工作才有的放矢，行之有效。
四、做好课内外辅导，后进生正处在困难时期，更需要我们的帮助，上课注意力不集中，要求教师要时时提醒，课堂提问是老师摸清学生的学习情况、获得信息的主渠道，“学困生”究竟哪些方面差，教师必须通过提问做到心中有数，为了培养“学困生”学习兴趣，要求教师把多数时间留给“学困生” ，对他们多提善问，针对他们的疑难问题“对症下药”，调动学生的学习积极性，消除他们的胆怯心理，把他们也变成动口、动手、动脑的好孩子。
在课堂上多提问后进生，对有进步的后进生，要求教师提问一些有针对性、启发性的问题；对一些后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，要求教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好的信心。另外，要求教师善于发现他们的优点和成绩，如有及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。规定每一位教师都要对后进生定期辅导，适当给后进生“加餐” ，布置适量的作业，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，班级内多开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等，来增强他们的信心和调动他们的积极性。
作业是对当日所学知识的检查和巩固，是提高教学质量的主阵地，“学困生”往往会出现这样那样的问题，对这类学生的作业要求教师要提出高标准、严要求，采用面批的方式。边改边向学生指出作业中的优点和存在的问题，对优点要及时表扬鼓励，对存在的问题老师要心平气和耐心细致地进行启发、引导、讲解，直到弄懂为止。这样师生间的距离慢慢地拉近了，不做作业的惰性也逐渐会消失。
五、实施“一加一”帮教活动，充分发挥“小教师”的作用
由于教师不可能每时每刻都和学生在一起，因此要求教师在课后充分发挥“小教师”的作用，因人制宜，对后进生实施“一帮一”的帮教活动，即找一个学习好的帮助一个学习差的，从作业到练习，遇到困难，随时都可以帮助，差生和这些“小教师”之间无隔阂，无拘无束，后进生乐于接受，这样教师省了心，不同层次的学生学习成绩也有了不同程度的提高。
六、做好转化记录，建立后进生转化档案
要求教师建立工作日志，对后进生的成因、个性特点、学习成绩、前期特点，辅导措施和转化后表现以及学校、家庭和社会所做的工作都做详细的记录。这里我选择我的一段有关我们班的后进生郭文正的转化记录：
学生姓名：郭文正
不良表现：上课爱做小动作，老师讲着课，爱玩东西，有时没东西玩，拿着数学课上准备的小棒棒也玩得起劲，注意力一分钟也聚集不起来，只要老师注意不到他，不提醒他，他就是玩。作业完不成，每天应交的作业或试卷都说忘记拿。写字潦潦草草，丢三落四，马马虎虎，学习成绩很差。家长不重视，每次联系在家检查学生的作业，家长都答应的好好的，结果第二天学生作业还是做得一塌糊涂。该生很聪明，性格也很温和，很少调皮。转化措施：1 、在不影响其他同学的情况下（这个同学个子很高），把郭文正同学放到离讲台最近的地方，上课时老师抬头低头就能看到他，时时提醒他。
2 、给他提出要求，每天写好几个字，写好两句话，每篇课文都能读熟练，
对于他的坚持，以及写字写话等方面的进步都给予表扬。
3、安排我们班的班长刘丙胤同学和他同位，让郭文正同学跟着他读，跟着
他写，同时做好对他的作业的检查。
4、不间断地联系家长盯好学生，提醒家长每天晚上都要检查学生的作业，
帮助学生带好作业等东西，培养良好的自理能力。
变化：上课不再玩玩具，注意力集中了，写字做题也不那么马虎了，作业能按时交了，本学期的期中考试，他的学习成绩有了很大的进步，
七、家校沟通，形成合力
一个人在成长过程中，要接受多方面的教育，即学校教育、家庭教育和社会教育。学校教育离不开家长的支持和配合，良好的家庭教育有利于学校教育，可是有的家长不抓学生的学习，导致“学困生”有机可乘，看来，学校、家庭、社会三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。学校要求每班都要建立飞信QQ群等**** ，做到家校沟通，互相交换意见，全面及时地了解孩子的情况。要求教师做好家访活动，使家长能及时了解学生在校的学习、纪律等情况，架起学校与家庭的桥梁，让家长督促孩子学习，做好作业的检查，实现教师与家长的无缝连接。
1、不抛弃，不放弃——对学生要抱有希望
2、不要为了惩罚而惩罚，要尽量做到“一箭多雕” 。
惩罚，是师长对于小孩子教育必不可少的方法，我虽不常用，但每次运用都尽量做到让学生在惩罚中不但收获因本次惩罚而应记得的教训，而且会从本次惩罚中得到一种或几种其他方面的收获。他因随便乱丢垃圾，经多次提醒仍不改正我对他采取了罚做值日的处罚。
在处罚中，我没有在一旁当“甩手大爷”，而是也批作业，也边悄悄观察小由怎样做值日。也正是在这观察中，我发现他做事条理清楚，能做到有头有尾，这说明这个孩子经常在家做家务，是个爱劳动的孩子，就这一点，他已强过班中很多学生（学习，首先应该是学习做人），因此，我开始喜欢这个孩子。对他尽乎夸张的表扬，更是让小由心花怒放，更让他了忘记了“被罚”的“痛苦”：可以说，这次惩罚得到了“一箭多雕”的效果。首先，他记住了再乱扔东西不及时收拾会被罚，应注意保洁；其次，这次惩罚性的劳动不但换得了老师对他的“大肆表扬”还让自己的母亲乐开了颜。再次，这回“快乐”的惩罚更让小由从此开始全方位转变，他的母亲开始接受我对孩子的教育。
3、给家长“告状”，多报“喜”，少报“忧” 。
【对于班上的那些差生，老师应该如何教育?】
4、以优点带不足。