教育的领导力是怎样炼成的_生活广记

《领导力》这本书是“美国最佳经理人12名教育者”之一的吉姆?库泽斯在调研350个案例的基础上与人合著而成的，在这本书的序言当中，他说道：“这本书是关于普通人如何最佳发挥领导力的” 。相信任何一个人读完此书都可以从中学习到一些在日常工作或生活中可以应用的领导力技巧，即便它不会让我们一下子变得卓越，但依然有用。
作者把领导力定义为：“动员别人想要为共享的理想而奋斗的艺术” 。这读起来难免有点拗口，把它换成一句大白话就是“你能不能团结一班人一起做事”，再用一个比喻说明就是我们萤火虫基于“蚂蚁雄兵”战略的经营策略“大锅饭 + 打群架”：大锅饭就是大家的目标和利益是共同的、一致的，谁也不好离开谁；打群架则是咱们得“人心齐、泰山移” ，因为一个拳头的力度胜过任何一根手指的力度。为此，我们的老祖宗也为普通人的领导力创造了多个注解：“一根筷子容易断，一把筷子不易折”、“众人拾柴火焰高”、“一个好汉三个帮”、“三个臭皮匠顶个诸葛亮”等等，其实这些比喻当中无不蕴含着领导力的基本道理——团结人的能力。
本书还把领导力分解成5个方面的表现：以身作则，激发愿景，挑战流程，授权他人，激励人心。这确实是5个放之四海而皆准的标准。而我认为，就像没有十全十美的人一样，也不会有十全十美的领导者，更没有标准公式的领导者。所谓“尽信书不如无书”，我们必须在作者总结的基础上，再根据自身的性格特征来选择适合自己学习的领导力技巧。
领导力可分为自然领导力和学习领导力，前者可以说基本是天生的，比如：那些能够在松散或公益组织当中被人自然推选为领导者的人。而后者是通过后天学习得来的，比如：你通过学习《领导力》这本书来获得领导力的一些经验。从普遍性上说，后者更具有现实意义，因为它让我们绝大多数的普通人知道了如何在日常工作和生活当中具备一定的领导力。当然，如果你既有领导力天赋，又能好学上进，那么，必然可以成为一名领袖典范！
顺境中的领导力和逆境中的领导力是不同的，但并无优劣之分。顺境中的领导力主要是风险控制和形势把握，就像船长的责任，既要在风平浪静时保持船速，更要时刻注意观察前面是否有冰山；逆境中的领导力主要是指明方向和鼓舞士气，就像克劳塞维茨在《战争论》中对领导者的描述：“当战争打到一塌糊涂的时候，高级将领的作用是什么？就是要在看不清的茫茫黑夜中，用自己发出的微光，带着你的队伍前进。”
所以——
领导力是一种谦卑的服务力（但要避免陷入取悦于人的陷阱）。在2006年中国内地众多著名企业家拜访李嘉诚先生的时候，李嘉诚在其演讲当中说过这么一段话：“当我们梦想更大成功的时候，我们有没有更刻苦的准备？当我们梦想成为领袖的时候，我们有没有服务于人的谦恭？我们常常只希望改变别人，我们知道什么时候改变自己吗？当我们每天都在批评别人的时候，我们知道该怎样自我反省吗？”不过，吉姆?库泽斯在接受《世界经理人》采访人员采访时也承认，总是有一些极其出色的领导者会表现得出人意外，不一定在此行列，比如：苹果的乔布斯、微软的比尔?盖茨等，因为真正的天才已经不需要谦卑。
领导力是一种谦虚的学习力。但凡伟大的领导者必然是一个热忱的学习者，他懂得如何在任何环境中学习（与人交流、自我感悟），如何博采众长，如何萃取精华。
领导力是一种顽强的执行力。领导力首先是一种自我行为的表率，这种表率是通过行动和坚持来实现的。
领导力是一种悦耳的沟通力。如果你不能把自己内心的想法准确的传递给你所带领的团队，那么，必然造成团队无法领略你的意图，因此，卓越的领导者往往也是一名优秀的演说家，而且愿意倾听，能够被人喜欢。
领导力是一种勇敢的妥协力。领导者的强势表现在执行上，领导者的妥协表现在自我错误承认和责任承担上。对于大多数人来说，学会妥协，面子问题将是最难克服的一个“拦路虎” 。
领导力是一种前瞻的远见力。就像美国石油大王洛克菲勒说得那样：“你必须能够看到拐脚的地方” 。
领导力是一种自我的管理力。德鲁克曾经说过“伟大的领导者必然是一个伟大的自我管理者” 。除了自我克制缺点外，还包括自我能力的认识和管理，就像大多数平庸的人既不知道自己擅长什么，也不知道自己不擅长什么，少数成功的人知道自己不擅长什么，而更少数成功的人则知道自己擅长什么。
领导力是一种打动人心的影响力，是一种团结人心的凝聚力。如果你的言行能影响别人在某些方面的思维和行动，就像本文开头所讨论的那样，你一旦能够团结一班人与你一起为某个目标共事，那你就具备了某种领导力。至于卓越与否，那就看你所实现的梦想和目标定位在什么样的层次了。
或许，我们并没有机会统领千军万马，但我们每一个人都有机会领导一个家庭，领导一个小团队，只要我们不断的修炼自己的领导力，幸福的生活和满意的工作就会在你的“领导”之下翩然而至。
附：小公司的总经理和主管领导力修炼6法则
第一，学会如何向员工清晰的描绘企业远景和目标
第二，愿意把自己的知识和技能对员工倾囊相授
第三，能够在员工需要他行动的时候，挺身表率
第四，做一个善于学习的人
教师教学领导力是什么领导力培训的内容我觉得你看看《领导力必读12篇》这本神书就大致了解了，这本书基本包含了市面上所有的领导理论及领导力提升方法。
并不是每个人生来就能做领导，很多人都是后天经过培训、不断加强的基础上而形成的。通过进行领导力培训，可以提升领导的能力。企业在做相关工作的时候，不知道该从哪些方面进行，下面就一起来详细了解下吧。
【教育的领导力是怎样炼成的】
从定义上来看，领导力是指一个人聚焦组织目标，然后带领大大家朝着目标作出努力的能力。领导力培训说的通俗一点，就是领导力的方法，包括决策、危机、目标计划以及沟通等几个方面，每个方面关注的程度不一样，那么在进行培训的时候，所下的力度并不一样，可依据自己企业的实际特点来进行。
要想领导好别人，那么首先要自己。一个人的领导魅力非常大，要具有领袖的风采，自然下面就会有人追随了。领导的魅力有与生俱来的，但后天的培训更重要，一个人要富有激情，要干预承担，要有带领大家去奋斗的这种尽头。领导力培训在领导者魅力的培训是不可少的。***松松散散的，说话有气无力的状态，相信难以服众，不容易让人信服。
魅力拥有了，这是一个方面，而懂得科学管理职员，有良好的决策分析能力，能制定出有效的奋斗目标，并进行计划分解，进行合理的组织安排等，可以让下属得到激励和调节。总而言之，领导力培训对于领导管理能力的培训是一定不能缺少的。领导的魅力具备了，同时还懂得管理，那么在实际的领导工作中，做起来更为得心应手了。
随着政策的开放和经济的发展，人们的眼界越来越开扩，想了成就一番事业的梦想慢慢的被激发出来。在我们常看到的信息中，白手起家的成功企业家越来越多，这使得建立自己的公司做老板成为一种潮流，相信有着远大抱负的你也在努力筹备自己的事业吧!
想要自己开公司做老板就意味着你将成为领导层，整个公司的定位、走向都是由你来决定的，所以如果你的领导能力不够的话，那么你的公司就很难有一个好的发展前景。而与领力相对应的就是执行力，它决定着你的好创意是否能落地。所以一般情况下领导力与执行力是相辅相成的。
　关于什么是领导力培训我们可以这样理解：
领导力培训是指基于岗位胜任能力的要求，通过实施一系列科学的方法与手段，系统、全面的提升高层领导的战略规划力、决策力、领导力、文化统御力、组织运作力、市场运作力、财务运作力以及个人素质和修养。为接下来的工作开展提供更大的支持。目前市场上最常用的领导力培训课程有中、高层管理领导力培训，中、高层管理素质提升培训，，领导艺术培训等。
领导力培训中必须掌握的三种能力，你了
中国本土的领导力培训课程特色有哪些?
我国大多数的领导培训课程主要是根据中国高层领导的能力结构和知识基?。?黄菩缘慕獷MBA课程按照企业要求进行重新设置，整个课程更加注重能力的训练。领导力培训课程本着从基础到高度、从意识到技能、从思维到行为、从知识到能力、从组织到个人、从宏观形式到企业具体运作的六项原则，在科学、系统的结合企业实际情况和需要的前提下进行全面规划设计。
领导力培训中必须掌握的三种力能力分析
领导力培训中必须掌握的第一种能力——提高全员执行能力
领导力的强弱很大程度取决于执行力的强弱，同时也决定着企业的管理水平，所以想要提升领导力的关键就在于提高执行能力。因此，我们在做领导力培训时，必须要全面贯彻全员的执行力，让领导的命令切实做到政令畅通、令行禁止。
想要做到这一点就必须要严格落实执行责任制，制定详尽可行的工作计划，制订科学合理的工作标准，明确每个岗位的工作职责，形成一整套科学有效的工作执行落实责任体系。所以领导力培训课程中会有涉及员工执行力的讲解。
领导力培训中必须掌握的三种能力，你了
领导力培训中必须掌握的第二种能力——提高公司的内部管理能力
一个公司内部管理的好坏对规范工作行为、提高管理水平，增强领导掌控全局的能力起着核心作用。所以领导力培训中会涉及强化对财务管理、业务工作、质量管理、工程招投标和大宗物资采购等重点环节的分析，帮助企业建立起健全科学有效的监督机制，加强事前、事中、事后全过程监督。从而帮助大家学会如何进一步增强领导干部的领导管理能力和对全局的控制能力。
领导力培训中必须掌握的三种能力，你了
领导力培训中必须掌握的第二种能力——提高科学决策能力
领导的决策能力如何会直接影响公司各项政策实施的进度和质量，所以我们说科学的决策是工作取得实效的关键。所以在领导力培训中会针对提高科学决策能力进行系统讲解，让大家学会如何提升高科学决策能力。
教师教学领导力是教师为了高效地实现教学愿景，在整个教学活动中对相关成员、事务进行引领和指导的能力，具体表现为教师教学设计领导力、教师教学实施领导力及教师教学评价领导力。需要注意的是，教师教学领导力实则涵盖教师在学校和班级两个层面的教学领导力：在学校层面，教师共同参与领导学校教学改革活动的能力；在班级层面，教师由课堂的管理者转变为课堂教学的领导者与引领者的能力。
1.教师教学设计领导力
教师教学设计领导力是教师在教学设计环节中发挥的引领和指导的能力，其突出地表现在教师在设置教学目标时所展示的前瞻力。具有前瞻力的教师，能准确把握学生的实际情况与当前的教学环境，清晰地分辨出学生在现有发展区所遇到的问题及在最近发展区可能遇到的问题，科学合理地制订出教学的短期、中期及长期目标，并正确地引领学生向着预期的目标前进。
2.教师教学实施领导力
教师教学实施领导力是教师教学领导力的核心部分，是教师在具体的教学实践中所发挥的引领和指导的能力，这主要体现在教师感召力、教师控制力及教师决策力等方面。教师在教学实施中的感召力主要是指教师在教学过程中通过真挚的情感投入以及自身高尚的人格魅力来吸引和感染学生，进而引导学生轻松、愉悦地学习的能力。教师只有亲近学生，关心和爱护学生，才能真正引起学生的情感共鸣，激发起学生的学习兴趣。
3.教师教学评价领导力
教师教学评价领导力是指教师在教学评价过程中所发挥的引领和指导的能力。教师作为直接参与教学实践的活动主体，对教学过程有着透彻的感悟，教师的教学评价较之其他评价主体的评价更具有真实性与适切性。因而教师不应该只是作为被评价者，而应该积极站到评价者的行列中，努力成为教学评价的领导者，并不断提升自己的教学评价领导力。