教育技术学专业开设课程设置,课程内容学什么_生活广记

教育技术学专业开设课程设置,课程内容学什么
（一）课程体系设计
1．课程体系结构
本专业课程分为基础课程、主干课程、高级课程三个层次。基础课程用以奠定专业基础，涵盖知识体系中的部分核心知识单元。主干课程是其他专业不可替代的专业必修课程，涵盖知识体系中的大部分核心知识单元。高级课程可以是必修课程或选修课程，是反映学科前沿和反映学校特色的课程。如果某部分核心知识单元未能包括在基础课程和主干课程中，则应将其加入到高级课程中。
为更加清晰地描述教育技术学专业的培养目标和职业定位，本规范采用核心课程概念对课程属性做进一步描述：核心课程应该覆盖知识体系中的全部核心单元及部分选修知识单元。所有主干课程必然都是核心课程，部分基础课程和部分高级课程也可以是核心课程。各专业点要根据自己的条件和学生就业区域的特点，将培养目标和职业定位具体化后，设计包含相关核心课程的课程体系,适合本专业点的要求。
2.主干课程设置
对具体的教育技术学本科专业点而言，要求主干课程的设置采用"3+5"模式。
模式中的"3"是指各专业点都必须统一开设的3门主干课程，包括：（1）教育技术学导论：指导学好教育技术学专业的课程。（2）教学系统设计：教育技术学专业的核心理论课程。（3）教育技术研究方法：教育技术学专业的`大学生创新训练基础课程。
本规范给出一组推荐主干课程，共15门，包括：教育传播学，学习科学与技术，绩效技术导论，教学媒体的理论与实践，信息技术教育应用，远程教育应用，信息技术课程教学论，培训课程设计与开发，教育电视节目编导与制作，多媒体课件设计与开发，教育软件分析与设计，教育信息处理，教育装备系统规划与集成，教育人机工程，数字化校园规划与实施。
模式中的"5"是指各专业点可以根据自己实际情况，从本规范推荐的15门主干课程中选择5门，并与必须统一开设的3门主干课程组成8门主干课程。各专业点在此基础上，根据各自的办学特色，设置基础课程、主干课程及高级课程，并据此确定教学计划。同时，亦允许办学点根据当地的社会需求，按照本专业的知识体系标准，对本规范推荐的主干课程进行适当的调整或拓展，但在评估验收时必须说明理由。
教育技术学主要学什么学生毕业后，主要在IT企业、电信运营商、数字出版企业、在线教育企业、网络教育学院、现代教育技术中心、教育与培训机构等单位或部门，从事数字化教育资源、教育软件、移动学习与在线教育平台、教育游戏设计与开发等相关工作。
理论课程
1、通识教育课程
通识教育课程主要包括思想政治理论课程、大学外语、计算机基础与应用、大学体育、文化素质教育课程、创业基础课程、就业创业指导课程等，旨在提升学生的基本知识素养、科学与人文素养、道德品质和身心素质。
2、专业基础课程
专业基础课程主要包括教育学原理、教育研究方法、中国教育史、外国教育史、课程与教学论、普通心理学、教育心理学、发展心理学、现代教育技术、特殊教育概论等。
3、专业方向课程
各高校可根据培养目标确定专业方向课程，教学内容应涵盖业务方面核心知识点，如教育技术学导论、教学设计、信息技术教育应用、教学技术与媒体、学习科学与技术、教育技术学研究方法等。
通识教育课程
通识教育课程包括大学公共课程、创新创业教育课程及相关的人文社会科学类、理工类以及艺术教育类课程；专业基础课程为该专业的基本理论和方法课程。
专业方向课程为该专业的主干课程和专业方向课程。实践课程包括教育见习、教育实训、教育实习、教育考察、教育调查等。毕业论文（设计）包括学术论文，调查报告，研究报告，实验报告，教育、教学和管理案例分析报告等。
教育技术学的学习内容包括以下几个方面:
1.?教育理论：包括教育哲学、教育心理学、教育社会学、教育统计学等学科，主要研究教育的本质、目的、功能、发展趋势等问题。
2.?教学策略：包括课程设计、教学方法、教学组织、教学评价等学科，主要研究如何有效地进行教学，提高教学质量和效果。
3.?学习资源的设计开发和应用：包括学习资源的设计、开发、应用和管理等方面，主要研究如何有效地设计和开发学习资源，提高学生的学习效果和兴趣。
4.?教学评价：包括教学评价的方法、评价指标、评价工具等方面，主要研究如何对学生的学习成果进行科学、客观、公正的评价。
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5.?信息技术：包括计算机网络、数据库、多媒体技术、虚拟现实等学科，主要研究如何利用信息技术提高教学效果和效率。