什么是体验式教育?

教育体验源于娱乐体验,又高于娱乐体验,教育体验是休闲参观者使用大脑和肢体的过程 , 即通过智力和体力的结合,在体验中产生愉悦的情感 。通过教育体验,参观者能够了解对他来说并不很清楚的事件,从中获取新的知识 。由于现代农业中包含了现代生物学、遗传学、管理学等丰富的知识内容,无土栽培、精量点播技术又是那么新颖,加上久盛不衰的传统农耕知识与技术 , 都成了城市居民与青少年喜闻乐见、愿意接受的知识项目,当经营者把上述知识内容以寓教于乐的形式,通过参观者的积极参与,完成互动式的知识传播,使休闲观光者在愉悦的欣赏过程中 , 受到教育的体验 。
--《教育其实很简单》感悟分享
在 未接触271教育集团理论之前,我们的身份是学生 , 但和社会上的大多数家长一样,充当着批判家的角色 。孩子既要成为品德好的小雷锋 , 又要练就聪明绝顶的神功;既要求有教无类,又苛求孩子出类拔萃 。这些矛盾 , 我们身为批判家时也会有一些发现,只是面对教育,好都是别人的好,好在先天优势,好在环境影响 , 好在天性勤劳;而不好,都是教育的不好,孩子在学校被带坏 , 孩子换老师后成绩就下降,孩子被孤立性格变得内向 。那些在成长不同时期的孩子会产生的情绪 , 会改变的行为,本是科学规律 , 却都成了教育负债 。
而 当我们身为教育工作者,我们开始换个角度渴求大众理论分析、建设性的批判,一味地责备、反复诉说不满是愚昧之举,而解决问题才是首要工作 。
体验教育的觉醒
我 们都经历过,初入大学的学生有这样的迷茫,课可以不上、活动可以不参加、学习可以不再进行、宿舍也没有人会管,然后就有一批自律感较强的学生按部就班 , 安排什么就做什么,还有一批随心所欲的学生,或啥都参与、啥也不理;就算是毕业前面对考研或是就业的选择时,大家也都坚定地相信,从众永远不会太错 。当人习惯了奴役驱使的日子 , 适应了规条下的束缚,一旦走出 , 就是过度的极端:机会会因为懒惰、懦弱而错失,时间会因为无法自律、缺少成长意识而流失 。
而 如今,再次踏入工作 , 我们又开始不知所措,当人被自然和他人的奴役之中解放出来的时候,过分的闲适后,便不再愿意回到那种缺乏安全感、充满恐惧感、甚至一度很依恋的奴役状态 。就像我们参加的培训,整个过程中,太多的抱怨充斥在我们口头心尖,太多的抗拒拖着我们的身体不愿向前 。
我 们是不是应该反思,我们是否把生活的改变看成了自己成长的一部分 , 我们是否记得走在这条路上的我们是在为自己的未来打拼?同样的困扰也折磨着我们的孩子,我们思考自己生活,也更能感同身受 。将孩子从约束中解放出来,从闲适中找到自己;创造出更多的机会让孩子多体验、多参与、多表现,让学生都有机会来表现自己 , 让他们在自然中体验、在运动中体验、在家庭里体验,在课堂中体验,实现孩子的价值,让孩子不再是局外人 , 而是生活的参与者和建设者,这是体验教育的觉醒与存在的意义 。
体验教育的践行
一 个鸡蛋,从外打破是食物、从内打破是生命 。持教育万能观点的人 , 是忽视了孩子的自我发展、自我体验,强烈希望通过教育发功发力,以便解决关于孩子的所有问题 , 实现一切幻想 。
身 为教师,了解学生心理、讲究职业伦理,尊重孩子蓬勃的生命力 , 是我们的基本操守;给孩子一次引导、一些鼓励,守护属于他们的自由天地,是我们的工作内容;持之以恒、耐心爱心,给每个孩子机会,让孩子有体验,坚信深刻的教育来自深刻的体验 。作为学生,要摆脱“师者为大”的传统观念控制 , 敢于质疑,勇于创新,这是对师生关系的全新界定;应该学习认知自己自身感受,培养自身自律、协作、爱人、团结等美好品质;应该表现出自己强烈的好奇心和极强的求知欲 , 从渴望成绩的迫动心理转变为渴望成长的积极心态 。
师 生学习 , 共同转变、交流、互利共赢,教师从“我要教好”变为“我在引导”,学生从外界的“为了你好”变成体验的“自己要好”,这是体验的感悟与践行 。
承 载着孩子一生的幸福,没有过多的牵制和羁绊,不是功利的压迫和威胁,让孩子忘记自己学生的身份,自主地走在求知路上,鼓励孩子时刻保持学习心态,接受生活中所有必经体验 , 实现自我教育 , 实现自我价值 。这是体验教育的意义,教育任重道远 。
读书心得 , 分享给每一位用心做教育的工作者 。
优雅好想静下来,写一写爱情的憧憬 。
【什么是体验式教育?】
但我相信,所有学习和繁忙都在为未来成就自己 。