【好文推荐】丁海东：户外游戏是幼儿园课程的新支点( 二 ) _【好文推荐】丁海东：户外游戏是幼儿园课程的新支点

第一，自然即课程。大自然给予了幼儿充分利用自然资源实现自我成长的平台，成为了幼儿探索世界的媒介和桥梁。在户外活动的现场，幼儿无论是钻、爬、跳，都是人与自然的合二为一。
第二，运动即人格。幼儿期的运动绝非仅仅限于身体能力的锻炼，而是蕴含着心智、情感、体能，乃至个性与品行提升的教育宝藏。幼儿只有通过动作，才能感知世界，与环境互动越多，幼儿的大脑皮层获得的刺激越多，大脑网络神经系统的发育就越饱满。在运动当中，幼儿可以收获紧张刺激的体验，培养集体荣誉感和个人的自信心，还能在磨练中培养坚持不懈的意志品质，因此，运动即人格。
第三，渗透即完整。在运动的过程中，健康、语言、社会、科学、艺术等各项领域发展都是互相渗透的，最终指向的是幼儿身心素质的提升与完善。
第四，差异即公平。在户外运动的过程中，幼儿一定是不整齐的，这种千差万别不像集体教学那么统一，也恰恰表达了教育的公平理念。只要每个幼儿都是积极参与游戏的，也就都是在探索、发展与学习之中的，即幼儿是按照自己的最高水平表现的对游戏的参与方式与兴趣，所以游戏是最公平的发展。
第五，自主即层次。在游戏中，每个幼儿都是自主的，每个幼儿都在表现自己的发展水平，因此，他一定是做跟能力实力相一致，又稍高于现有水平的事情。太简单的事情，不刺激，不好玩，幼儿是不会做的。幼儿在游戏里面总是在不断给予自己刺激，以促进自己发展，所以自主即层次，游戏是我们教育幼儿、促进幼儿发展的最佳路径。
【【好文推荐】丁海东：户外游戏是幼儿园课程的新支点】第六，解放即指导。我们经常把教师的指导和游戏自主看成有你无我的关系，其实，教师的指导是手段，幼儿的自主才是目的。幼儿越是自主，越是能充分释放自己的愿望和兴趣，就越能证明教师指导的有效性。指导不一定是连动带跳、连喊带叫，或者非得要伸出手、张开嘴的，有时候默默关注就是一种鼓励、一种默认、一种支持，也就是对幼儿游戏的一种推进。在活动游戏现场，教师优雅、从容、专业的姿态才是我们所期盼的。当幼儿游戏时，就应当让他充分发挥自己的自主性，这是游戏的最佳状态，所以解放即指导。
户外活动设计的五大要点
户外活动设计的五大要点：开放性、自主性、探索性、互动性、冒险性。
从游戏类型划分，户外游戏活动一般分两大类，即有规则游戏和创造性游戏；从功能角度分类，户外游戏则可以划分运动类、表演类、构建类、美工类、探究类等五大类。
户外游戏活动设计，要特别把握五大要点：
第一，突出的开放性。强调游戏的环境要向所有的幼儿开放，让所有的幼儿共享户外的环境资源。
第二，充分的自主性。自主性强调幼儿在前，教师在后。在户外游戏当中，不是教师领着幼儿玩，而应该是幼儿领着教师玩，充分发挥幼儿游戏的自主性。
第三，亲近自然的探索性。教师要给予幼儿一定的探索空间，引导幼儿通过对各种各样动植物生命现象的感知，亲近自然，探索自然，这也是户外活动最大的优势。
第四，同班互动。只有面对共同的任务和目标，在行动当中做到配合和默契，才能走向合作。
第五，富有挑战的冒险性。户外是开放的空间，高、长、深不受局限，这就便于培养幼儿敢于尝试、无畏挑战的精神。
只有做到这五点，才能凸显户外活动的独特优势和价值。
园所环境创设的五大原则：低结构、多功能、动态性、个性化、亲自然。
环境创设的第一原则一定是在做中学，而不是在看中学。低结构、多功能、动态变化的环境创设，对于幼儿的发展才有价值。如果一个设备是固定的，具有较高的审美价值，但是幼儿不能动手操作，不能尽情发挥自己的创意，不能满足自己的兴趣，那也只是中看不中用。当下，许多幼儿园都在追求好看、精细、精致、精美，但是离幼儿的生活过于遥远。幼儿只能看，不能动手，这就并不能真正发挥幼儿的自主性。
幼儿园环境创设一定是具有个性化的。每个幼儿园户外空间现实条件、空间不一样，因此，我们要因地制宜，就地取材，使幼儿园的环境创设富有个性，切忌盲目学习照搬照抄。
在教师的指导策略上，我们强调观察为首，学会欣赏，幼儿在前，教师在后，直觉敏锐，及时出手。