教学论文《关于小学古诗词教学的几点思考》( 二 )


根据诗句想象意境 。在教学“飞流直下三千尺”这一句时,引导学生根据诗句的意思,想象瀑布飞泻而下是怎样一幅画面,再引出“疑是银河落九天”的壮观,从而更好的理解诗句的意境 。
所以,在古诗教学中,反复推敲字词,既培养了小学生诸多语文能力,又让学生体会到古诗的美之所在 。
⑶ 以图配诗,感受情境 。
在小学语文教材中,几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图,古诗词部分也不例外 。“这种图文并茂的教材编排,符合小学生的年龄特点,也有利于提高小学生学习语文的兴趣 。”〔1〕因此,教学时,应充分发挥课文插图的作用,更好的领悟诗词的意境 。
当然,也可以让学生根据自己对诗的理解,用画的形式来解释诗意,既能充分展示学生的绘画,理解能力,又能充分发挥他们的想象力、创造力 。在教学《小池》时,引导学生边理解诗意,边用简笔画画出涓涓细流和清澈见底的小池 。小池里那含苞预放的荷花上面有一两只蜻蜓在栖息……学生在绘画的过程中加深了对古诗的理解 。
⑷ 想象漫游,深入情境 。
教学《望庐山瀑布》,在学生从诗中的字句欣赏到诗的意境之后,再通过让学生观看录象,充分运用现代多媒体的优势,加强学生的感性认识,让他们身临其境,置身于庐山瀑布的美景之中,在观赏过程中,把美的图象,老师的解说,学生的吟诵巧妙的结合为一体,使学生入情入境,一种爱美、赞美的感情油然而生,并让学生畅谈此时此刻的感受,领悟诗人所表达的感情 。
因此,情境教学法的运用,能较快的把学生带入“最近发展区”,使其既可感受课本本身的艺术美,又可由此感受到课文所表现的自然美和社会生活美 。这样做,既符合学生认识事物的规律,又有利于活跃学生的形象思维和逻辑思维 。
⒊ 古诗词教学要不求甚解亦无妨
古诗词中的谴词造句,有很多是为了追求韵律美,形之式美不得不为之的 。例如通假,倒装等现象,这在现代白话中已基本不同 。所以在教学中让学生知其然即可 。还有如古诗词中押韵,平仄等,除有特殊兴趣的学生,需深入探究外,一般学生不求甚解亦无妨 。
4. 古诗词教学要朦朦胧胧更是美
在学生“明诗意”这一教学环节中,教师注意让学生用现代白话来翻译诗词的意思 。但是,如果直译的话,译句非常生硬,枯燥乏味 。所以,这里应该让学生描述大体的意思 。怎么说都可以,倒也并不需要像释字环节般的字字落实 。如《宿新市徐公店》中:“飞入菜花无处寻”一句里的“无寻处”,究竟是儿童天真无奈地无处可寻呢?还是余兴未尽的欲寻无处?让学生争论或保留自己的观点都比落实了更好 。有时,古诗词字义的浅出,还可让学生领会到意境的深入 。
总之,作为炎黄子孙的我们,应该学习,传承中华五千年光辉灿烂的文化,这种熏陶,这种教育应从小抓起,从我们入学的那一刻抓起 。因而,作为中华传统的古典诗词,应该纳入小学语文教育中 。在教材之中根据不同年龄,学段的学生特点,进行合理的编排 。而作为一名小学教师,要把握好自己学生的特点,选择科学的方法,或诵读,或感悟,让学生在轻松快乐中完成古诗词的学习,提高语文素养 。
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教学论文《关于小学古诗词教学的几点思考》

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