音乐在小学古诗词教学中的运用探析 _音乐

【音乐在小学古诗词教学中的运用探析】［收稿日期］ 2013 － 06 － 17．［作者简介］罗平凡（ 1990— ），男，湖南汨罗人，湖南人文科技学院中文系本科生，研究方向：语文课程与教学论；赵年秀（ 1965—），女，湖南双峰人，湖南人文科技学院中文系教授，本文指导老师，研究方向：语文课程与教学论。音乐在小学古诗词教学中的运用探析罗平凡，赵年秀（湖南人文科技学院中文系，湖南娄底 417000）［摘要］古典诗词是中国传统文化的精髓，具有丰富的文化内涵，对小学生了解优秀的中国传统文化，理解伟大的中华文明有着其他文本不可替代的作用。诗乐本一体。在小学古诗词教学中融入音乐元素— — —课前用音乐诱导学生，课中用音乐激发学生，课后用音乐收束，有助于激发学生古诗词学习兴趣，有助于其领悟古诗词之情感意蕴，感受古诗词之音律美与艺术美，能有效提高古诗词课堂教学的效率。但小学古诗词课融入音乐元素，要适时、适度，配乐也要恰当。［关键词］古诗词教学；教学效率；音乐；感染力［中图分类号］ G623． 2［文献标识码］ A［文章编号］ 1673 －0712（ 2013） 04 － 0089 －05古典诗词是中国传统文化的精髓，具有丰富的文化内涵，对小学生了解优秀的中国传统文化，理解伟大的中华文明有着其他文本不可替代的作用。
就当今古诗词教学而言，多数教师还是沿袭着传统的教学模式和方法：重内容、轻意蕴；重传授、轻感悟；重背诵，轻朗读。这样的方式传承多年自有其合理之处，但是其弊端也日益凸显。那么，怎样才能更好地培养学生对古典诗词的兴趣，帮助其更好地理解古诗词，从而更多地感受、领悟到经典古诗词的各种美质呢？通过观摩、体会名优教师的优质课，结合本人自身的教学经验，我认为在古诗词教学课上融入音乐元素不失为一种有效的方法。一小学古诗词教学融入音乐元素的理据（一）诗乐一体，本真回溯《尚书· 尧典》中说： “诗言志，歌永言，声依永，律和声。”［1］《毛诗序· 关雎篇》亦言： “诗者，志之所至也，在心言志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之。”［2］ 49由此可见，诗与乐渊源已久，就像一对孪生姊妹，从诞生之日起就紧密联系在一起。故有“诵诗三百，弦诗三百，歌诗三百”［3］之说。我国最早的一部诗歌总集《诗经》中的每一首诗都可以合乐歌唱。据《汉书· 礼乐志》记载，汉武帝时，朝廷设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，名叫“乐府” 。
后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗。乐府诗是为了配音乐演唱的，相当于现在的歌词。这种乐府诗称为“曲”、“辞”、“歌”、“行”等，像《采莲曲》、《长歌行》…… 至于词、曲，本就是配乐演唱的。所以，从最初的以乐从诗到采诗入乐，再到依声填词，说明了诗歌与音乐在发展过程中始终是相辅相成的。（二）现实之需，实践之证伴随着多媒体影音课堂的推广，传统的教学方式已很难满足学生求知心理的需求，亦有违新课标对现代语文教学的期盼。让学生更自主、更有创造力地学习，将课堂多元化、立体化势在必行。而根据古诗词与音乐的特点，让音乐走进课堂，并把二者巧妙有机地结合起来，融作一体，不仅能够激发学生学习诗歌的兴趣，提高学生学习古诗词的积极性，还能让学生在美妙的旋律中感受诗词意境，提高学习效率。全国著名特级教师王崧舟对诗与乐的研究非常深入，总能够将乐曲恰到好处地融入课堂。名师窦桂梅的课堂，总有一段段煽情的音乐伴着学生思考。这样的优秀课堂如今方兴未艾，更有力地说明了小学古诗词教第 4 期2013 年 08 月湖南人文科技学院学报Journal of Hunan University of Humanities，Science and TechnologyNo． 4Aug． 2013