六年级上语文评课-古诗三首竹石-人教版 _六年级上语文评课-古诗三首竹石-人教版

【六年级上语文评课-古诗三首竹石-人教版】六年级上语文评课-古诗三首竹石人教版《竹石》是清朝的郑燮笔下的一首题画诗，作者借赞美岩竹的坚定、顽强，说明人要有骨气，不能随风倒，抒发了诗人对当事黑暗的社会不妥协的斗争精神和高尚情操。今天有幸听到赵老师执教这首诗，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。1、情境教学法课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、音效等教学设备营造氛围，让学生感受这生长在岩石缝中的竹子可能遭受的打击和摧残，入情入境生情。2、读中自悟语文课程标准在讲“正确把握语文教育的特点”这个基本理念时，讲了这样一句话：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文实践包括听、说、读、写的实践，在阅读教学中，主要是读的实践，“以读为本” 。在本课教学中，读得到了充分的落实。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段，本节课还有一个最大的亮点就是在赵老师的带领下,学生将诗文读得充分、读得精彩，读出了诗文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。在初读中，不同形式的读多达六次，使全体学生真正做到读正确、读通诗文，为下一步读懂诗文打下了基础。在指导学生仔细观察课文插图后，让学生再次好好读课文，并让他们自己认为该怎么读就怎么读。学生没有了束缚，朗读伴随着思维活动和情感活动，个性化朗读得到了充分展现，每个学生读的表情、音调、情感都各有千秋，有的甚至摇头晃脑仿佛就置身于诗中的境界，体验着诗人的情感。三、抓关键词，体会诗情在学古诗时，赵老师注意引导学生紧扣住关键字词体会诗情。如诗中的“咬”字，引导学生想象竹子没有尖利的牙齿为何用到“咬”字？继而采用替换近义词“抓”来体会作者用词的精妙，让学生进一步感受牧童无忧无虑、怡然自得的生活，这不仅是在教给学生学习诗人锤炼词语的态度和方法，也是在引导学生锻炼思维的准确性。这堂课改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教法，这节课中赵老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进诗文，从谈话激趣、读中自悟、拓展延伸几个方面进行教学，力求让学生体会古诗的意境，在个性化朗读中感悟诗意和情感，取得了良好的教学效果。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。$$