什么是个性发展( 二 ) _什么是个性发展

第三，个性发展内在地包含了社会性的发展，每个人的发展必然带来整个社会的发展。把个性发展与社会性发展、每个人的发展与整个社会的发展孤立起来、对立起来或并列起来，都是二元论思维方式的产物，都不能正确理解个性发展的本质。《学习：内在的财富》指出：“个性的多样性、自主性和首创精神，甚至是爱好挑战，这一切都是进行创造和革新的保证。”
第四，个性发展是一个无止境的完善过程。《学会生存》指出，人和其他生物的一个重要区别，是人的“未完成性”，即人的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。“事实上，他总是不停地‘进入生活’，不停地变成一个人。”因此，终身学习不只是社会要求，也是个性发展的内在需要。
个性发展的表现2个性发展的实质是差异发展，个性是相对于共性而言的,个性发展的实质就是个性差异的发展，这些差异表现在个人的兴趣、能力、性格、理想、价值取向与行为方式等诸多方面，正因为这些方面差异的存在,使得每一个人都成为具有丰富多样性的活生生的具体实在的个体,每个个体都是在以自己的差异性来确认自己的合理存在，下面主要从生理差异和心理差异两方面进行分析。
第一,生理差异
生理差异根源于遗传基因(的差异,不同基因型的人在智力和行为倾向上存在明显的差异，这些差异主要表现在色觉、听觉的敏感性,嗅觉、味觉的辨别力,数学能力,语词流利性,记忆,心理动态学特征以及内倾、外倾性等方面，对学生的学习、成才影响最直接、
最重要的生理差异是神经特质的差异，如果能针对不同类型的学习者采取相应的教学策略,就有可能取得更好的教育效果，学生的生理差异还表现在男女性别差异和个体之间的体格差异，所以,在“因材施教”的同时还要“因性施教”,这也是发展个性的有效途径。
第二,心理差异
体的心理差异具体表现在个体之间的智力、能力、气质、性格、需要、兴趣、理想等方面,我们可以将其划分为智力因素和非智力因素两大方面：智力因素是影响成才的一个举足轻重的因素，学生的智力差异有多种表现形式：其一,从智力的类型差异来看,一般把智力因素分成感知力、记忆力、思维力、想象力、
言语能力和操作能力六种成分，对它们不同的组合使用,就构成不同的智力类型，其二,从智力的发展水平来看,智力可以表现为超常、正常和低常的差别，一个人的性格对他的学习态度、学习方式、学业成败,以及对未来的职业选择都有较大的影响,所以有“性格决定命运”这一说法。
个性发展的目的在于强化个人优势
分挖掘和开发每个人的智能优势,是目前教育面临的最重要任务，从多元智能理论的角度来看,每一个体不同优势智能领域的充分发展才能使个体的特殊才能得到充分展示,个性得以充分展现,才能保证个体在社会需求多元和职业转换频繁的背景下,实现个人的充分发展，并且,教育在开发和发展学生智能,
尤其是优势智能上具有重要的作用，学生只有经过系统的、有目的和有计划的教育活动,经过教师、导师的教导,才能发现自身的优势潜能,在外在的教育影响下,通过发挥自身的能动性,将自己的优势潜能转化为个人优势,这是教育的理想和努力的方向，因此,加德纳的多元智能理论为我们通过教育实现每个学生的个性化发展、最优化发展提供了新的思路和方向。
明确了促进学生个性发展的内容和目标
从不同的学科视角出发,对人的个性及个性发展有着不同的阐释和理解，心理学、人学、哲学等学科关于人的个性及个性发展的有关理论为教育学中人的个性发展研究提供了重要而坚实的理论基础和观察问题的多元视角,但在教育学及高等教育学的学科视域中,学生的.个性及个性发展有着特殊的内涵和意义，
上述个性发展理论明确了在教育学学科视域中促进学生个性发展的内容和目标,指出在教育学中促进学生的个性发展主要应从加强和提高学生的独特性、主体性、创造性、和谐性等四个方面入手,并根据每个学生的独特性亦即差异性,促进学生差异化发展,使每位学生的优势领域得到强化,造就大批才能各异,个性鲜明的人才。
我国一流大学在建构个性化人才培养模式的过程中,必须摒弃过去过于强调“大一统”和整齐划一的理念与制度设计,在充分认识和考虑大学生个性差异的基础上,紧紧围绕提高和强化大学生的独特性、主体性、创造性与和谐性,结合各一流大学自身的实力、特色与人才培养定位,首先在理论上进行人才培养模式的顶层设计,