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改变小古文学习方式——以《伯牙鼓琴》、《书戴嵩画牛》为例
小学文言文篇幅短小 ， 中年级的选文只有几十个字 ， 高年级的选文长的也不过百字 ， 文字理解难度不大 。目前小学文言文教学大致流程为：朗读正音、断句——重点词语解释、理解涉及的文化现象、翻译——还原情境、展开想象——理解故事、归纳形象（或哲理）——拓展运用 。
朗读、正音的环节通常的做法：初读 ， 读准字音 ， 难读的字单独出示；再读 ， 读清句读 ， 划分节奏；齐读 ， 强化语感 。
文言文多读是必要的 ， 但是我觉得这几个环节可以由老师带着学生一起完成 。学习文言文课前肯定要有预习 ， 学生读得怎么样 ， 而知 ， 部分语感好的孩子应该没问题 ， 读不成句的也大有人在 。也有老师强调 ， 文言文要读出文言的味道 ， 但是在实际的操作中 ， 教师不做示范 ， 只是点评如果哪个字读好了就好了 。学生不知道怎样算是读好 ， 那么老师何不亲自示范一下什么叫读好呢？所以 ， 在读的环节 ， 我会一句一句带着学生读 ， 读的过程中完成正音、断句的任务 。一些语气词如“乎”、“之”“也”该怎么读 ， 教给学生 ， 学生模仿着读 ， 这样才能读出文言的一些味道 。我翻了一下教材 ， 编者在课后题中明确提出教师要示范朗读 ， 后来在中看到朱煜老师在执教文言文时也是带着学生一句一句读的 ， 内心豁然开朗 。
【伯牙鼓琴书戴嵩画牛翻译成现代文简单一点 文言文伯牙鼓琴书戴嵩画牛】其次 ， 学习文言文离不开文意的理解 ， 通常的做法是结合注释 ， 句句翻译 ， 特殊句式的句子单独翻译 ， 因为有预习 ， 部分“勤奋”的孩子会把翻译抄在书上 ， 课堂上自主翻译的时候会“得心应手” 。关于把翻译抄在书上 ， 我觉得 ， 课学完后可以这样做 ， 课上还是应该多锻炼学生的翻译水平 。