芦组词组芦组词组成语 _知识分享

葫芦这种植物，少数农村孩子不陌生，但大多数城里的孩子却没见过这种植物，对葫芦的了解只停留在图画、电视剧，或者工艺店的柜台上，只见过葫芦的果实，却没见过生长中的葫芦植株。所以在学习课文之前我们先要对葫芦进行了解。
查阅相关资料，得知葫芦是一种属于葫芦科的爬藤植物，一年生攀援草本，藤蔓和叶片上有软毛，夏秋开白色花，雌雄同株，葫芦的藤可达15米长，果子可以从10厘米至一米不等。

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葫芦喜欢温暖、避风的环境，新鲜的葫芦皮嫩绿，果肉白色，果实也被称为葫芦，可以在未成熟的时候收割作为蔬菜食用。葫芦果实的大小形状各不相同，果实有棒状、瓢状、海豚状、壶状等。现在人们种植葫芦除了食用外，多数人种植葫芦只是为了观赏。古时候人们种植葫芦，主要是为了把葫芦晒干，将里面掏空，做盛放东西的物件或者舀水的器具。
据说宋朝初年，翰林学士陶谷自以为文笔高超、才能出众，想好好表现一下升职，他劝宋太祖重视文字工作。赵匡胤以为他的工作只是抄写而已，说是依样画葫芦。陶谷的目的没有达到，就在住处墙上题诗：“堪笑翰林陶学士，年年依样画葫芦。”就这样，这件事一下子传了开来，后来人们依据这诗句，引出了“照葫芦画瓢”的说法，成了用来比喻照样子模仿的成语。

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《我要的是葫芦》这篇课文一共有四个自然段，需要认识的生字有11个，其中“藤、盯”是后鼻音，“葫芦”的“芦”在该词语中读轻声。在识记生字时切记不要死记硬背，要在理解中用多种方法进行记忆。我们可以根据结构进行分类，“葫、芦、藤、赛、感”是上下结构；“蚜、盯、怪、慢”是左右结构的字。我们还可以用偏旁归类的方法，“葫、芦、藤”是草字头，都和植物有关。“怪、慢”两个字是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。也可以用熟字加偏旁的方法对“葫、芦、感、蚜、盯、谢”进行记忆。“赛”一词我们可以和前一课学习过的“寒”字进行比较，通过对字形的比较进行识记。这些字也可以在学习课文时结合句子进行识记。

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在要求书写的8个汉字当中，需要注意的有这几个字，“棵”左窄右宽，左高右低，“果”字的撇捺要舒展。“邻”的第二笔，捺要写成点，“阝”的第一笔是横撇弯钩要一笔写成，另外在书写时千万记住“令”下面一点不要丢。
《我要的是葫芦》是按照故事发展的顺序写的，先写了葫芦良好的长势“细长的葫芦藤，长满了绿叶，雪白的小花，可爱的小葫芦。”此句读完，我们有一种葫芦丰收在望的喜悦之情跃然纸上。然后再读“多么可爱的小葫芦啊！”“每天都要求看几次”这两句，稍加思考不难感悟出种葫芦人对葫芦的喜爱之情和对丰收的喜悦。
然而，在葫芦生长的过程中叶子上出现了蚜虫，但种葫芦人却不以为然对蚜虫视而不见，“有几个小虫子怕什么？”他眼睛只盯着小葫芦，眼睛里没有叶子更没有蚜虫，在邻居催促他“快治一治”的时候，他却对虫子表现了不屑，“什么？叶子上的虫子还要用治？我要的是葫芦。”从他对邻居的态度和对话中不难看出，他是个无知的人，更是个自以为是的人。后来蚜虫越来越多，葫芦越来越小，直到“小葫芦慢慢变黄，都落了”，他才在难过、后悔中明白了过来，葫芦的叶子没了，葫芦就会无法生长。至此，课文要告诉我们的道理一下子揭示了出来，原来事物之间是密切联系的，要联系的看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么都得不到。

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这篇课文语言特别精炼，句子特点特别突出，课文中运用了大量的感叹句和反问句。如“多么可爱的小葫芦啊！”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！”“长得赛过大南瓜才好呢！”“你别光盯着葫芦了，叶子上长了蚜虫，快治一治吧！”这些感叹句有抒发种葫芦人对葫芦的喜爱之情对葫芦充满希望的，也有表达邻居对葫芦的担忧，催促种葫芦人治虫的。再如反问句“什么？叶子上的虫还用治？”则通过种葫芦人的问话，反映出了他的无知。在学习课文时，联系上下文，抓住这些句子去思考，对课文的理解，人物的认识会更加深刻。

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