汲取和吸取的区别吸取跟汲取的区别( 二 ) _知识分享

最后，培养学生的写作能力，优秀的写作样本可以供学生学习，学习优秀的写作技巧和思路，进行演讲、工作报告、写作课的策划等方面，并分析写作结果，让学生交流和分析他们的写作经验，提高学生的写作能力。
优秀的教学方法是提高学生学习积极性的重要手段，是老师和学生之间的纽带，也是提高教学质量、实现教学目标的重要保证。以职业精神为核心的高职语文教学，如何充分利用有限的时间和空间，提高教学效率，实现教学目标，是每一个高职教育都需要面对的问题。教师需要在教学过程中运用丰富的教学方法，使课堂教学内容生动形象，营造良好的学习氛围，提高教与学的效果。
与传统的教学方法相比，在课堂教学中运用现代教育技术，如视频、图片、动漫、VR技术等，教学内容可以以更生动的形象展现给学生，把知识和专业定位更好的结合起来，提高学生的学习积极性和主动性；利用微课、翻转课堂等教学方法，让学生更好的掌握学习进度，有针对性地加强薄弱环节的学习，提供个性化的学习计划，因材施教，全面发展学生的综合能力和素养。
在高职语文课堂教学中，教师可以根据每个学生的个性、学习进度、学习能力等群体学习的特征，本着互补的原则，充分发挥每个学生的优势，提高学习效率。在小组学习的过程中，不仅可以提高学习效率，还能锻炼学生的语言表达能力，团队合作能力、组织管理能力，同时为学生打下坚实的理论知识基础，还能丰富学生的实践经验。
在职业化取向的前提下，在高职院校语文教学过程中，教学内容以项目为导向、任务驱动，激发学生学习的积极性和主动性。随着毕业季的临近，学生需要为即将到来的校园招聘会准备简历和求职信，在这个过程中，学生将完成具体的交流，学习书写礼仪的社会内容，这是一种典型的系统化任务驱动方法。
在高职语文教学中，教师课堂的创设应符合教学任务，将知识内容分布在任务的各个环节，引导学生执行任务或进入情境，沟通、演讲讨论，完成相关任务或学习内容，激发学生对语文课程的兴趣。
在高职语文教学中，建立多元化的评价体系，重视评估过程，学生的学习能力、学习进度、学习自主性、实践活动、沟通和协调、组织管理、全面、客观、公正地评价职业规划和发展能力，在学习汉语理论知识的同时，对自己的职业发展有明确的发展规划。利用多样化的评估系统，虽然学生可以展望他们未来的发展，学习和加强影响我们未来发展的不足，从而提高学生在就业市场的竞争力。
传统的语文教学内容主要是文学性和欣赏性的，以职业精神为核心的高职语文教学，需要宣传实践的重要性，加强实践教学环节，将基础汉语知识的应用与专业相结合是教学的中心任务，以学生的职业素养为前提进行综合训练，在实践中认清自己的缺点和优点，为了提高学生自主学习的积极性。在实践教学中，鼓励学生以校企合作的方式进入企业工作，参加社会活动和社区活动，参加学校或社会组织的职业主题活动等，把学生的知识、把技能和态度结合起来，在工作和学习中培养学生的职业能力、职业素养和职业道德，提高学生的综合能力和素养。
高职院校承担着为国家和社会培养人才的使命和重任，基于需求的市场需求，充分发挥其功能和价值。高职院校的语文教学也应以职业定位为核心，在教学过程中注重学生专业知识的培养，加强学生实践教学，让学生在实践中加强对专业知识的理解，对未来发展有一个清晰的职业规划，培养学生的自主学习能力和创新能力，加强学生综合素质的培养，提高学生就业竞争力。
（作者：焦艳娜，河南工贸职业学院基础理论教学部副教授）
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