什么叫学前教育，什么是学前教育？学前教育有哪些形式？学前教育的特点是什么？ _知识分享

什么是学前教育学前教育有哪些形式学前教育的特点是什么学前教育：指对学龄前儿童进行的教育。见〖幼儿教育〗。
学前教育的实施形式一般有两种：学前家庭教育，主要有父母或其他照看者在家庭中施行；二是学前公共教育，主要由家庭以外的社会组织机构指派专人实施。
学前教育主要分为四个特点。一是幼儿园不是公立义务性的；二是幼师需要给孩子启蒙教育；三是幼年期的孩子，需要根据感官和感觉去理解事情；四是教师没有义务去管理孩子的生活问题。

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什么是学前教育最基本的特征我个人认为学前教育最基本的特征：
一是学前教育的非义务性；
二是学前教育保教结合；
三是学前教育的启蒙性：在学前教育阶段，不以传授系统知识为主要目标；
四是学前教育的直接经验性：学前儿童获取直接经验，思维方式主要是具体形象思维；
五是游戏的形式学习。

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怎么看待学前教育感谢悟空邀请。
我是晓晓笔记，喜欢孩子，也喜欢和孩子一同游戏，在教育孩子成长的过程中，有着自己一些想法，希望和大家一同交流，共同进步。
学前教育是每个小朋友都要经历的一个教育阶段。他有着自己独特的特点，需要我们家长在教育孩子的时候多多关注。
学前教育多注意培养孩子的习惯。
对孩子进行学前教育，主要是针对孩子是三周岁往上到六周岁这段时间。在这一时段内，我认为应多注意培养孩子，养成良好的习惯。良好的习惯有助于孩子健康顺利的成长。
学前教育多注意培养孩子的创造力、想象力。
在孩子眼里，世间万物都是不同的，即使相同的东西，在孩子眼里也可能是千变万化的。在孩子眼里，也许天是金黄色的，也许鸭子长得像仙鹤。不要太过强调对与错。激发孩子想象力，不刻意，不呆板。
学前教育是孩子快乐的、玩的时间。
现在所有的事情都是快节奏。在教育孩子方面，我们也希望能早人一步，取得先发优势。但相对于给孩子培养一个好的习惯，以及培养孩子丰富的想象力以及创造力，学习一些知识就写的很苍白无力了。嗯孩子在游戏中取得快乐，在游戏中开发智力，快乐的成长。
学前教育很重要，需要我们每个家长都特别重视。每位家长都应该提高自己的学习认知能力。以期更好的教育好我们的孩子。谢谢！
怎么做好学前孩子的教育我家一邻居生的二宝是男孩子，那是宠爱无度。孩子上幼儿园了，每天都迟到，孩子特别调皮，老师批评孩子家长还不高兴。别人说要给孩子立规矩，她说孩子太小了。身边有这种意识的家长不在少数。
过去有一句话叫三岁看大，七岁看老。一个孩子越早立规矩越好。可是很少有家长有这样的意识，甚至还以工作忙为理由来推托。
那怎么做好孩子的学前教育呢？
第一就是立规矩。不管孩子懂还是不懂，告诉他什么可以做什么不可以做，做了会有什么危害。比如孩子去超市乱拿乱扔，就要告诉他这是不对的，然后让他把东西摆好。如果他摆好，那回到家，把他最心爱的玩具扔到楼下广场，问他是什么感受？
比如孩子喜欢玩手机，就要告诉他只能玩多长时间，时间到了必须要收回来，这是规矩，他再哭再闹都不可以，反复几次他就知道哪些是不能碰的原则。
第二家长要以身作则。很多孩子为什么没有规矩，有一部分原因就是家长不能以身示范。让孩子读书，自己玩手机。让孩子不要骂人，自己天天口头语不断，让孩子做一个孝顺的孩子，自己对老人不好。
第三家长要有提前意识。就是多读一些相关的育儿书籍，知道孩子到什么年龄阶段会出现什么问题，做到心中有术，教育才会不慌不忙。

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以上是个人观点，不喜勿喷。
简要概括一下学前教育的教学有什么特点第一，学前教育课程的性质量什么？学前教育课程的性质概括着学前教育课程最基本的特性，它决定着学前教育课程其他的基本特性。
【什么叫学前教育，什么是学前教育？学前教育有哪些形式？学前教育的特点是什么？】明确学前教育课程的性质，是使学前教育课程实践保持基本方向和秩序的关键。长期以来，我们一直是在不明确，至少是在不完全明确学前教育课程性质的情况下，进行着课程实践活动的。因此，难免会遇到一些矛盾，产生一些困惑。本文把学前教育课程置于人的终生教育和课程的整个系统中，确定了其性质：学前教育课程是基础教育课程的基础部分，是终生教育的根基课程，是非义务教育课程，是适宜发展性课程，是基础素质教育课程。它标明了学前教育课程的基本地位和价值取向。明确学前教育课程的性质，对于我们正确处理学前教育课程与其他课程的关系具有巨大意义。?第二，学前教育课程的基本价值取向是什么？迄今为止,我国的第三次学前教育课程改革已进行了20年左右的时间,应该说取得了不少成绩。但令人遗憾的是,由于目前国家尚未制订出新的课程标准,广大学前教育实际工作者感到无章可循。特别是由于教育实际中多种课程价值观的存在,而且没有清楚阐明学前教育课程应该确立的最基本的价值是什么，更是让教育工作者感到困惑。这给课程改革的继续深入设置了障碍。因此,要改革学前教育课程,把学前教育课程改革推向深入,就必须明确学前教育课程最基本的价值取向。学前教育课程的性质决定了学前教育课程的基本价值取向：培养完整儿童，发展儿童主体性，两者是相互联系的一个问题的两个方面；与此相关联的教育必然是全人格教育和儿童主体性教育。确立这一基本价值取向，有利于明确方向，纠正当前教育实践中的某些偏向，充分认清当前我国学前教育课程实际中存在的“主智说”、“专长教育说”、“个性发展说”和“做人说”的不全面性与不合理性，丰富“全面发展说”的内容实质。?第三，学前教育课程内容的基本特性有哪些？根基性、直接(表面)兴趣性、人文性、情境性、活动性、整体性和发展性，是学前教育课程的基本特性。课程内容具有了这些特性，才可能实现学前教育课程的基本价值。这些特性是相互联系的。根据这些特性选编课程内容，形成学前教育课程内容选编的基本原则：根基性原则、直接兴趣性原则、人文性原则、情境性原则、活动性原则、整体性原则和发展性原则。?需要特别指出的是，学前教育课程内容主要来源于学前儿童发展、情境和活动，而不是“知识库” 。?第四，学前教育课程组织应遵循哪些基本原理和基本原则？在学前教育课程组织过程中，必须充分认清相互作用原理、整体教育原理和环境陶冶原理，遵循生活化原则、活动化原则、游戏化原则、综合化原则、家园同步原则和师生同构原则。?学前教育课程价值的实现，有赖于课程内容为支柱，而关键却在课程组织。上述这些原理的和原则的综合运用，有利于我们建立良好的师生关系，使课程真正适宜于学前儿童身心健康发展。?以上简单总结了学前教育课程的基本特性。应该指出的是，本文只是从性质、基本价值取向、内容和组织四个并非并列的方面，初步阐述了学前教育课程的基本特性，是否全面仍需进一步讨论。各基本特性之间的逻辑关系，也需要进一步理清。由于这些基本特性本来就是紧密关联的，要真正完全说清它们的区别与联系，就本人而言，实属不易。当然，至于这些基本特性的内涵的界定准确与否，同样有待研究。?以学前教育课程的基本特性为题，本人有弥补学前教育课程史上理论研究不足的缺憾之心，更期望能对广大学前教育课程工作者走出误区、摆脱困惑有所助益