怀特森简介( 二 ) _怀特森先生的生平简介

我没做出过什么重大的科学发现，但我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种同样重要的东西，一种正视着某个人的眼睛，告诉他他错了的勇气。怀特森先生还让我们看到，这么做有时候是很有趣的。一面的价值并非每个人都能觉察到。
六年级上册《怀特森先生的课》教案设计

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[教学目标]1.掌握本课6个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感悟“怀疑精神”对学习与生活的意义，培养学生坚持真理的精神。
[教学建议]1.课文的主要思想。课文讲述了怀特森先生怎样培养我们怀疑精神的事例。批判“不习惯被怀疑”的老师的治学态度，告诉人们不要迷信权威，不要迷信师长，不要迷信书本，也不要迷信一切现实的或者看上去合理的……促使人们对社会、对人生、对自己及周围一切，重新进行深入的思考，寻找真理并坚持真理。作者告诫人们一旦发现别人错了，要有告诉别人的勇气。
2.课文的教学方法与建议。这是一篇略读课文，虽然内容简单，但篇幅较长，教学时要采用长文短教的方法。首先要激发学生阅读的兴趣。
在本节课的教学时，可以用课文第一个小故事导入，激发学生阅读的兴趣。其次，在阅读的基础上引导学生质疑。指导学生在自读课文的过程中，发现问题，提出问题。
如：“崭新的怀疑精神是什么?”“为什么其他老师不习惯被怀疑?” “怀特森先生为什么‘捉弄’学生?”等等。然后在指导学生充分地阅读以后，引导学生尝试自己解决问题，引发思考，促进学生感悟文本，理解文本。最后，引导学生向生活拓展延伸。
在阅读教学完成之后，要引导学生思考：究竟什么是“崭新的怀疑精神”，怎样区别于“不信任的怀疑”、“无端的怀疑”?怎样在生活中合理运用这种“怀疑精神”?指导学生进行个性化的理解，培养学生不人云亦云，坚持真理、追求真理的精神。3.识字与写字。识字与写字教学可以采取自主学习、小组合作学习等方式进行，做到人人参与，字字落实。在教学中可以采用比较、分析等方法区别形近字、同音字，帮助学生辨别字形，巩固记忆。
例如：“惕”与“踢”;“薄”与“簿”等。写字时，先让学生分析字形，观察汉字的间架结构，较难的字要示范指导，然后学生仿写、比较、纠错，促使学生养成良好的书写习惯，能写一手漂亮的汉字。【教学设计举例】[教学目标]1.认识掌握本课6个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的.意义。培养学生坚持真理的精神。[教学重点]1.正确识字、写字。2.理解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义;培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。
[][教学难点]指导学生根据实践经验感悟文本，促进学生在学习中形成怀疑意识，培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。[教学准备]生字卡片[教学时数]2课时[教学过程]第一课时一、创设情境，故事导入1.讲故事：在冰川期，有一种叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽，它有惊人的夜间视力，这种动物因为无法适应环境而绝迹了。至于这种动物的其他一切都没有留下来，它究竟是一种什么样的野兽?它又究竟是怎样灭绝的呢?同学们猜猜看。
2.从同学们的交流中可以看出你们对老师的话深信不疑，都相信有这样一种野兽的存在。少年时期的大卫·欧文同样对老师的话深信不疑。结果在测试中考了不及格，这究竟是为什么呢?今天我们学习《怀特森先生的课》。
板书，读题。二、朗读示范，整体感受1.让学生听录音示范，要求听清楚课文中生字以及多音字的正确读音，然后想想课文讲了什么?2.用自己的语言表达对课文内容的整体感受。三、自学生字，扫除障碍1.指导学生学习课文中的生字新词。(方法指导：可以同桌相互讨论;也可以借助字典、词典理解字词;还可以联系上下文理解字词的意思。
)2.教师检查，正音。(1)出示课文中的生字，开火车认读。凯蒂惕崭某骇(2)指导学生观察字形，引导学生识记。
(3)指导写字。学生观察汉字的字形，说写法。教师示范难度较大的字。簿：笔画较多，注意字形紧凑，上下结构的字不要写成左右结构。