什么样的课才是优质课 _什么是优质课?

什么样的课才是优质课

文章插图
1、学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度决定是否是优质课；2、看教师杂课堂教学中是否坚持了“一个中心，两个基本点”；3、在新课程条件下，一节课是否是优质课，可以从理念层面、操作层面、策略层面三个层面加以判断，也要从教师和学生两方面考察。扩展资料：优质课介绍：质课不利于发挥教师的积极性，还容易助长争名争利、弄虚作假的风气。
一堂课的成功只能证明这堂课的成功，不代表也不等于这位教师的全部才学。
评价教师的体系过于简单化、功利化，极易挫伤真有个性与才华的教师的积极性。优质课的评价系统不合理，一些地区评委多年不变，思想僵化，观念陈旧，学霸气十足。另外，热衷于优质课的组织者，除了好大喜功，追求表面的热闹与喧哗，背后却少不了利益驱动。各种名目的参评组织费、食宿费、旅差费，构成了一个收益不菲的产业，组织者与评委也收入可观。
什么是优质课?

文章插图
优质课标准课堂教学评价标准应贯彻落实“三讲三不讲”原则、“减少讲与听”原则和“减少无效劳动,删去无效环节”原则.学生方面1．学生参与学习活动的方式.要求以自主学习、互助学习、讨论学习为主.2．学生积极、主动参与学习的比率大小.3．学生参与的积极主动程度.4．学生参与学习的深刻度,解决的问题是否深刻丰富.5．学生当堂达标率.教师方面1．目标设置是否合理,目标导学作用的发挥.2．教学纵向结构和横向结构是否合理.3．创造性地应用教材内容,教学资源的合理开发、利用.4．教师帮助、指导、点拨、启迪、提升作用的发挥.5．课堂调控作用的发挥.
精品课和优质课区别是什么?

文章插图
课程质量的区别。精品课质量更高，是经过反复打磨成型的课，没有明显的弱点。
优质课是参加优质课比赛的获奖课，获奖课的质量与精品课有差异。
优质课是表演课。要上好一堂公开课，没有几堂模拟课是不能达到最佳效果的。上同样内容的课要用几节课时来演习，一切程序化、规范化，包括提几个问题，问题该怎样回答，应找谁回答，都预先设计，预作安排。一堂获奖优质课，不光是讲课者本人的骄傲，也是备课小组乃至全校的骄傲。
优质课的校准：学生方面学生参与学习活动的方式。要求以自主学习、互助学习、讨论学习为主。学生积极、主动参与学习的比率大小。
学生参与的积极主动程度。学生参与学习的深刻度，解决的问题是否深刻丰富。学生当堂达标率。
教师方面目标设置是否合理，目标导学作用的发挥。教学纵向结构和横向结构是否合理。创造性地应用教材内容，教学资源的合理开发、利用。
教师帮助、指导、点拨、启迪、提升作用的发挥。课堂调控作用的发挥。
什么样的课是优质课

文章插图
在新课程条件下，一节课是否是优质课，可以从理念层面、操作层面、策略层面三个层面加以判断，也要从教师和学生两方面考察。从理念层面看（一）主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。
1、自主学习的程度。
自主学习是指学生在教师指导下，去订学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。学生的自主学习的程度如何，主要是看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度是看学生的学习目标、方法、进度意见对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间。自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有创新。
一般来说，自学课学生是容易创新的，但不是每节自学课学生都能有创新。2、合作学习的效度。合作学习是指共同的学习目标，采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。
他以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习。小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设有生成。所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准，否则就没有探究价值，或无法探究。