雁门太守行教学设计( 二 ) _李贺《雁门太守行》优秀教学设计

一.活动导引
1.课前预习：(1)搜集资料了解作家作品;(2)初读诗歌，结合注释，初步感知课文内容。
2.导入新课：(1)播放音乐，创设情境，引入《雁门太守行》(2)解题。
(3)简介师生交流资料(检查预习，了解作者风格) 。
二.朗读赏析
1.读诗韵：明确朗读的三个层? 。
李贺《雁门太守行》优秀教学设计

文章插图
在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我精心整理的李贺《雁门太守行》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
这首诗描写一场惨烈的战争：孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁，奋勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。在我国古代反映边塞战争的诗篇中，这是一首壮烈雄奇、影响较大的佳作。
李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓。教学目标
1.反复诵读，感受品味诗歌的意境美和语言美。
2.借助想象，理解诗歌运用色彩斑斓的词语来描绘悲壮的战争。

3.品味语言，领悟作者寄托的爱国情怀。教学重点
1.借助想象，理解诗歌运用色彩斑斓的词语来描绘悲壮的战争。
2.品味语言，领悟作者寄托的爱国情怀。
教学难点借助想象，理解诗歌运用浓艳色彩的词语来描绘悲壮的战争。教学准备教具：多媒体课件、乐曲《十面埋伏》教学过程(一)导入新课李贺是唐代的诗人，他一生应试难中，又愁苦多病，更是壮志难酬，27岁就英年早逝了。正因为应试遇挫，仕途不顺，所以，他致力于诗。
据说，李贺写诗非常勤奋，外出时总背一破囊，得诗句便写投囊中，暮归再成诗篇。在李贺的短暂生涯中，给后人留下了两百余首诗。据史书记载，有一次李贺带着诗卷求见韩愈，韩愈当时正送走客人，想休息，门人把李贺的诗卷呈送给韩愈，韩愈也就随手翻翻而已。不翻则已，一翻就拍案叫绝。
原来诗卷的第一首诗就是《雁门太守行》，而这首诗，竟然就是李贺在17岁写成的。李贺的诗非常有特色有个性，人称“诗鬼” 。今天，让我们一起来读读李贺的《雁门太守行》，看看这首诗究竟凭什么让韩愈拍案叫绝?(设计意图：通过故事的引入，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的认知体验。)(二)读诗韵
1.自由读要求：读准字音，读通句读。

2.齐读要求：读出诗味，读出感情。
3.范读(1)、师配乐朗读(乐曲《十面埋伏》)(2)、生配乐朗读、齐读。
(乐曲《十面埋伏》)要求：读出韵味，体会情感。(设计意图：通过朗读，读通读顺诗歌，培养语感;要求有感情地朗读，让学生深入到作品的意境之中，细心品味，入情入境。
)(三)解诗意
1.整体感悟问：通过朗读，你读出了哪种情感?明确：苍凉、悲壮、豪迈……过渡语：这首诗很多方面都投射出了战争的紧张、壮烈、悲壮，请大家在诗中找一找，读一读，可以在书中作标记。例如：“压” 是“逼迫”的'意思。一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。
“开” 写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气高昂和敌军形成鲜明对比。“角声满天”“鼓寒声沉”，给人庄严壮烈的感觉。
2.理解内容本诗既是写边塞征战之事，诗歌描绘了一幅怎样的场面?明确：描绘了一个战争场面。
3.具体看看描述的是什么情境，结合内容，展开想象，用自己的话描述画面。
要求：小组讨论，描述画面明确：这首诗描写一场惨烈的战争：孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁，奋勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。
(设计意图：通过整体感知和理解内容两个环节，既使学生较快地把握了主要内容，又训练了其概括能力。)(四)悟诗情引导：诗是美的，还需要我们有一双发现美的眼睛，有一颗感受美的心灵。这首诗有一种悲壮之美，美在哪里?这就需要我们借助想象，从品析词语入手来发现美。1. 惨烈的战斗一直持续着，大家想象一下，战场上除了有号角声，还有什么声音?引导分析：有擂鼓的声音、奔跑声、呐喊声、相互的鼓励声、兵器的碰撞声、战马的嘶吼声、战士临死之前的惨叫声，以及战斗结束后留下的风声、水声等等。