纸船和风筝课文原文及赏析( 二 ) _二年级上《纸船和风筝》课文

二.初步感知，预习生字。
这篇课文主要讲述谁和谁之间的故事?(学生回答：小熊和松鼠)今天老师把这对好朋友请来了，快来认识一下他们吧!(课件出示小熊和松鼠在一起的图片)同学们，生字朋友已经迫不及待地要跟大家见面了，你们做好准备了吗?老师今天给这些生字找了朋友，看你们认不认识?
三.导读感悟第1—6自然段。
1.同学们，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗?(学生回答：小熊和小松鼠)师：好，同学们真聪明，现在就让我们一起走进第一自然段，看看它们各自的家应该建在哪里呢。(幻灯片展示)
2.过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可它们确实是最好的朋友!不信，你读读第2—6自然段，看看它们是怎么成为好朋友的?(可以齐读、默读、快速浏览等方式学习2—6自然段)
3.提问：是什么使小熊和松鼠成为好朋友的?(概括)
4.导读第三自然段：瞧，(课件演示)松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，———生：乐坏了!你能读好这一段吗?(指读)提问：小熊为什么那么高兴呀?
5.过渡：是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗?同学们，如果你们是小熊，在这开心、快乐、兴奋、激动之后，你不想做点什么吗?(一张贺卡，一只风筝)爱是相互的，小熊为松鼠扎了一只风筝。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
6.第5段：不光小熊乐坏了，小松鼠呢?(图)是的，它收到了小熊送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读的还好?(指读)
四.导读第7—11自然段。
1.是啊，纸船和风筝让它们俩成了好朋友，正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。
(师范读)(一种惋惜、难过的语气)
2.分析“飘荡的风筝”和“漂流的纸船”这两个词。问：同学们，你们觉得“飘荡”和“漂流”可以互换位置吗?为什么?问：谁能读的更美一些呢?老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。过渡：这么美的东西都看不见了，谁还想把你的感受读一读?
3.同学们，你们都是感情丰富的孩子，下面就让我们来读第8—11自然段，看一下你们有没有什么感受?他们吵架了为什么还要折纸船和放风筝呢?(还想和对方做朋友)可是为什么不把折好的纸船和风筝放出去呢?(不好意思)他们都不主动，小松鼠孤孤单单的坐在屋顶，看着空荡荡的屋顶，心想这样的日子太难受了，我再也受不了了，那他会做些什么呢?
五.拓展延伸。
部编版二年级上《纸船和风筝》课文

文章插图
纸船和风筝松鼠和小熊是好朋友。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。
松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐!”小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。
怎么办呢?他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠也很难过。
他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的.纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。
松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。《纸船和风筝》教学设计教学目标：1.认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3.通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点：1.认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学难点：通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。