《慈母情深》教学设计( 五 ) _读慈母情深。你想对文中的母亲说点什么。

……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。——节选自梁晓声《母亲》（设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。也初步感受了母亲的艰辛。）过渡：家境如此艰难，母亲如何给我钱的？课件出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”（设计意图：体会“揉的皱皱的毛票”、“龟裂”的手指感悟母亲的辛劳和付出。）过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪!可是今天，我要钱买书时——课件出示：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”——通情达理的母亲课件出示：（引读）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”想象仿写生活中自己母亲做家务时的“风风火火”使用句式：立刻又，立刻又，立刻又，立刻又。
（设计意图：学习“立刻又”的使用情景，并为作业设计中习作《我的母亲》埋下伏笔。）过渡：当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的。
《慈母情深》（第二课时）教学设计 - 草稿

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《慈母情深》（第二课时）教学设计教学目标： 1.默读课文，能通过作者描写的场景、细节，体会“慈母情深” 2.体会文中反复出现的词语的表达效果。3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历教学重难点： 4.默读课文，能通过作者描写的场景、细节，体会“慈母情深” 5.体会文中反复出现的词语的表达效果。
6.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历课时：第二课时教学准备：师：Ppt课件生：预习课文、读熟课文教学过程：一、导入同学们，通过上节课的学习，我们知道，课文讲了这样一件事：我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天（）。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（）。我（），攥着钱跑了出去。生填空 1生读，出示，对照修改二、深入学习课文孩子们什么是“鼻子一酸”？预设：鼻子一酸就是内心受到了感动，快哭了。
为什么作者在拿到钱时会“鼻子一酸”呢？在解决这个问题之前，我们先深入课文看一看文中那些令人“鼻子一酸”的地方。请默读课文，想象场景，画出令你鼻子一酸的相关语句，圈出句子中的关键词，并在旁边简要批注你的感受、想法。学生默读、圈画、批注。
老师在巡视的过程中，发现很多同学画出了课文中环境描写的句子，谁来读一读，谈谈你的感受。预设1：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。
（重点）七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（重点）生：我从“低矮”“不足二百平米”“四壁潮湿颓败”“窗不能开”这几个词语感受到了妈妈工作的环境非常恶劣、糟糕，感受到妈妈非常辛苦。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。生：从“震耳欲聋”感受到母亲工作的地方非常吵。
同学们，在这段话当中有一个词语是反复出现的，是哪个词？（生：七八十）“七八十”的连用和反复出现，进一步说明了母亲工作环境的拥挤、恶劣，更加突出母亲挣钱的不容易。师：如果天天在这样潮湿闷热吵闹的环境中工作或者学习，你会有什么感受? 生：我感觉到特别烦躁。但作者的母亲在这样的嘈杂的、恶劣的环境中日复一日年复一年地工作着，只为了养活着自己的儿女，让他们过上好日子，这难道不是“慈母情深”吗？这样的的母亲，这样的深情怎能不叫人“鼻子一酸”呢？生：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛......（重点）生谈感受追问：那你发现这三话有什么特点？同学们这三句话还可以这样说：我的母亲的背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我...... 请你比较着读一读，你觉得哪句话的表达效果更好？为什么？生说同学们，不知道你们在看电影的时候有没有看到过慢镜头。这里，正是用了这种慢镜头的形式。因为只有镜头放慢，才能将每个动作分解、细化，我们才能看得更清楚，感受才能更真切。“转过身来了，我的母亲”，这个时候，你看到了母亲怎样的一张脸？生：满是皱纹的、苍老的 “褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”你有看到一双怎样的眼睛呢？生：布满血丝的、黑眼圈重重的师生配合读，生齐读。