春风一什么花就什么（白花香） _一

春风十里，花香九月

——我与教师的情缘

鲁娇

时光飞逝，不经意间，与岁月里的金秋再次相见，轻轻拾捡当初的梦想，一路欢歌，一念拥有，满心的欢喜着写满生命的那些故事。

一本书，一节课，一篇文章，一个学生，替我拉开了故事的序幕，也承载着我十年的成长痕迹。我与教育的成长就如时日里不同的花骨朵——历经风霜，暗自留香。

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心似野菊徐徐开——采菊东篱下,悠然见南山

2008年秋月，我分配至区内南山脚下的花寨乡中心学校任教，当时的校园清幽且不失雅致，当时的同事踏实而不失温情，当时的学生弱小但不失稚气，我渴望一份工作，也欣然能有一份教育的工作，所以能与教育同行，我是满足的。

班主任、语文教学工作是我新接手的任务，我和我的孩子们在校园里、在教室里、在阅读中一起适应着新的环境，成长着新的自我。担任班主任第三周的一个清晨，我刚到校门口，就遇到了一位来势汹汹的爸爸。他三步两步奔到我面前，说：“我的娃今天哭着不上学，非要买啥油画棒，咋哄都哄不住。我把娃送到学校，是让她学文化，不是让来画画的。你要不会教就别乱教！我被惊吓住了，一时来不及反应。“小心去局里告你，”那位爸爸放了一句狠话，骂骂咧咧地就走。周围都是送孩子的父母，大家都目睹了这一幕。我尴尬又委屈，当着大家的面，泪如雨下。

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现在想想当时的窘态，就觉得好笑。实际上，那是一个误会，我推荐孩子们看了绘本画册，顺势讲了画画时色彩的搭配，肯定了油画棒的特色，结果孩子在早上非得哭着让买，她爸爸一怒之下，就冲到学校朝我发脾气。虽然是误会，但夜深人静的时候，我也在反思。我一心一意想让孩子们有好的学习资源，和他们的父母一起开启教育的幸福旅程，可这一个个的拳头架势朝我击过来，该怎么办？

我想，我必须调整思路，以更科学规范的方式引领父母朝前走。后来的日子里，我带着阳光和我的孩子们一起前行。

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心似玫瑰静静开——金风玉露一相逢，便胜却人间无数

清晨的光，铺满了整个南山，孩子们红扑扑的脸上带着微笑，揣着心中的童话世界，向校园里的老师问好，向同学问好，多么温暖而美好的画面。

乡村学校，都有一个特殊的群体，那就是留守儿童。在我的班里38名学生中16名就是留守儿童，在热议教育要让孩子体会到“完整幸福”之时，对于这些留守生而言，是否也能成为一种现实呢？我在深思，也在担忧，我翻看视频，我走进新教育理念，我学习优秀教师案例，我照搬身边老教师的做法，整整一个学期，孩子们用一个个小故事消除了我心中的顾虑，在自卑中学会抬头，在孤独中感受温暖，同时也让我收获了熙熙攘攘的幸福。

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【个案窗口】驴车女孩也有梦

一头毛驴，一辆车。

一个老头，一个娃。

破旧的驴车里有畏畏缩缩的裹在半截被子里的娃，是由70多岁的爷爷送来上学的。车里的女孩是我的学生——杨凤凤，就读于六年级，在班里她属于正常年龄但个子偏小，在班里她属于五官端正但身体弱小，在班里她是学生排斥的对象，在班里她是老师心目中无药可救的人选，在班里她稳稳的占据了各科倒数第一。

她是靠实的留守儿童，母亲跑了，父亲也跑了。家境贫寒，只有爷爷奶奶维持着想把最后的一点希望寄托在她身上，能通过学习来为自己争点气，可已六年级的她几乎说不完整一个句子，解释不出一个词语，与其说底子太差，还不如说直接没底子，这样的学生老师是不喜欢的，没法喜欢，但特殊的工作告诉我，我不能这样做，我得让自己开始喜欢她，我得想法改变让大家来喜欢她，为此我做了如下努力。

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一是梳理思绪，端正态度。知道女孩是个少言少语的孩子后，我打算从心里入手，家庭对于他来说是个不敢碰触的角落，我就绕过这一话题，直接跟他讲述学习将会给我们带来的美好生活，结合我自身的实际情况和她进行推心置腹的交谈，在谈话中我采取：问题指出，自己找出，目标现出，让她自己找自己的问题，帮她确定一定得目标。当然，这个目标不是以成绩来衡量的，只是能从开始做作业定起，只要她做了，我就会以一句话、一支铅笔或一个笔记本等这样的方式鼓励。坚持了一学期，女孩爱上学习了。最近的她能一周上交两次作业本了，五个词语能有一个写对了；上课能试着举手读课文了；英语单词能按要求抄写了。

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二是走进心理，摆脱孤僻。一对一的谈话，会让她有抵触情绪，戒备心理。在如何摆脱她这种孤僻的性格上，我是大动了脑筋，最终和班干部、宿舍长积极召开会议，制定出“集体出动，活动带动，个体帮动”的帮助方案，尽量在班内的活动上给她参与的机会，小组学生还会有意地帮她完成自己的任务，已得到组内成员和全体同学及老师的表扬。坚持了一学期，女孩性格开朗了。沉默寡言的她开始和同宿舍的同学交流了，只是寥寥几句；乒乓球场地时不时会看到她的身影了，哪怕只是给其他人捡捡球；她懂得帮受伤的同学去倒垃圾了。

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三是家校共管，夸奖优先。这样家庭环境下的孩子心理充满着谎言，欺骗。自小他就是在家人的善意谎言中度过的，所以不会相信别人，也不愿相信别人。经和代课老师协商后，我采取了和家长沟通来改变她，这种特殊的家长沟通是每周回去家人一定要夸她三次，我坚持每周提醒，每周回问。校内明确要求让学生每三天必须夸奖她一次，这样的规定迫使班内的学生时时关注她，事事关注她，真真正正的感受到了“家长硬夸，学生强夸，教师必夸”的方法实效。坚持了一学期，女孩变得胆大了。不再躲避老师的视线了，正常能和老师打招呼，虽然显得有点紧张，但还是做了；放学时，会悄悄地和老师告别，她变了。

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女孩开始懂事了。东西忘带了，不再哭哭滴滴让年迈的爷爷拖着驴车来送了，她怕爷爷身子骨受不了；她想好好学习，将来为爷爷奶奶争口气，让她的父母自责一辈子，她变得有想法了。

春去秋来，女孩慢慢长大着。

不变的还是一头毛驴，一辆车，一个老头，一个娃。

新添的只是一朵沉闷的花多了一个美丽的梦。

从这个案例中，我深刻地体会到真真正正做一个让学生喜欢的老师必须用情，真真正正做一个让学生佩服的老师必须用脑，真真正正做一个让学生难忘的老师必须用心。

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【春风一什么花就什么（白花香）】心似百合缓缓开——衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

九月的南山已是凉意满满，而我内心却被朴实的话语温暖着。由于工作调动的原因，我将离开第一个与我有缘的教育舞台。记得说好离别的那个早上，孩子们格外规矩，我推门走进教室，桌上的糖果，野花，小礼物盒占据了整个讲桌，看着台下他们稚嫩的眼神，我履行了简短的离别祝福，与孩子们个个相拥，我带着他们每人给我的一封信和这一段特殊的情感离开了。

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夜深了，我翻阅着孩子们留给我的信笺，里面记录着春夜夏风里的欢乐，冬雪秋日里的嬉戏场景，特别有两篇家长的赠言，让我很是触动，特别是对教育这份职业的触动。其中王伟的妈妈说“从三年级到六年级，我们一路按照老师您的指引让孩子去接触语文、感触语文，每天跟随您坚持着晨诵、午读和晚听，感觉我们一家人都走进了语文，把这种坚持当成了家里人共有的习惯。我的孩子慢慢地变得爱读书了，也开始了主动找书去读的现象，特别是他的作文在您的指导下还刊登在了学生天地上，这让我们全家都感觉不可思议，也让我们全家欣喜若狂。”

一直以来，我们的目标都是带着希望满怀信心地奔向未来，带着憧憬满怀欣喜地朝着明亮的那个地方，我体会到了一路荆棘还伴着一份温暖，满脸惆怅还藏着一生感谢，有了教育路上的点滴过往，才能拥抱教育真谛的踏实幸福。

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心似腊梅悄悄开——不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香

整整十载，从三尺讲台的初学者到稳住讲台的践行者，我一直在成长的路上。

记忆犹新的要数从教第八年的春节前，我收到了人生第一束饱含深情的康乃馨，曾带过的第一届两个学生，手捧一大束康乃馨送到了我的怀里，那是一种无法言表的满足和幸福。她们走后，我望着这一大束鲜花，看着鲜花中一张红字纸笺上的一句祝福语：鲁老师，我们永远爱你!我回味着，陶醉着，激动着，幸福着。

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是啊，“生活着是美丽的，工作着是幸福的。”幸福是一种满足，一种乐趣，一种愉快心情，也是一种感觉，一种责任，一种坚持，一种恒久的动力。我认为教师的幸福，就是学生的幸福;师生的幸福，就是教育的幸福。愿保持积极的心态，无限地热爱自己、热爱工作，愿从教育中寻一份安宁。

春雨能温暖冰封的泥土，朝阳能扶蔚心灵的湖水，生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子。爱学生，就要像春风化雨般无声，让它成为莘莘学子心目中的一种看得见，摸得着的最为催人奋进的有效情愫，我想努力成为九月里那个最待花香的人，也想努力成为深受学生喜爱的人。

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