学生心理问题原因（学生心理问题咨询） _心理问题

青少年学生心理问题分析
——《当青春期重遇“过去”》
这篇文章同时也为解决成年人抑郁（症）问题提供了宝贵线索，木头先生认为成年人抑郁（症）可能是青春期抑郁（症）的继承...
有人说“过去”的事都过去了，我要说其实过不去！那些过不去的事，有些是关于“需要”，有些是“羞耻”，有些是“愧疚”，有些是“伤痛”，有些是“恨”，还有些是“爱”…时间流逝，但过去的一切依然停泊在心灵深处（潜意识层面）。
第一部分孩童期
这里的孩童期指12岁前。
青少年学生最可能被事件激发而浮上水面（意识层面）的是来自孩童期的“需要” 、“羞耻”、“爱” 和“恨” 。
“需要”
如“安全感” 。非常非常多的青少年学生在孩童时期是跟着爷爷奶奶成长的，他们没有享受到来自父母的真正的亲密（依恋）关系，缺失安全感。温尼科特说过“妈妈是宝宝的唯一需要”，父母是孩子童年最重要的人物，孩子偏偏就缺失了这种需要。而随着孩子慢慢长大，往往父母又有时间陪伴孩子了，但太迟了。这就导致学生在心理问题发作后，既需要父母又抗拒父母。爱与恨的复杂情感交织在一起。
再如“重要性” 。在孩童时期，有了关于“自尊”的情感体验。父母的强制性管束、独断专行式决策及盲目打击式教育等，都可能导致孩子低自尊，觉得自己并不重要，可有可无。与同伴关系的疏离，也可能导致孩童的自我评价低。
如果青少年学生成长在一个单亲家庭或父母关系相当不融洽的家庭，“需要”可能会缺失。而在孩童时期综合起来的“需要”缺失，在青少年学生心理问题的诱发过程中浮现，又充当了心理动力因素。
“羞耻”
在孩童时期可能有令人感到“羞耻”的经历。这段经历，在学生心理问题的诱发过程中浮现，充当了重要的心理动力因素。
“爱”
如果说“羞耻”是令人厌恶的、恨的，那么“爱”可能是令人喜欢的、渴望的。意味着过去曾对某个人的爱，但是这种爱是不被允许的。于是产生了心理冲突。这段经历，在青少年学生心理问题的诱发过程中浮现，也充当了重要心理动力因素。
“恨”
在孩童时需要的缺失，及成长过程中对父母对待他们的方式的不满，都可能成为“恨” 。
第二部分青春期
青春发育期（大概12-18岁），也是第二个叛逆期。
主要特点是: 身心发展迅速且不平衡，是一个充满矛盾的时期，也被称为困难期或危机期。
一、生理发育加速
1、身体成长加速
2、生理机能发育加速
3、性的发育和成熟加速
二、容易出现的身心危机
1、心理生物性紊乱
2、容易出现心理和行为偏差，如神经症、病态人格、躁狂症等
三、心理发展的矛盾性特点
(一) 心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾，成人感的内容包括:
1、从心理上过高地评价自己的成熟度
2、认为自己的思想和行为属于成人水平
3、要求与成人的社会地位平等
4、渴望社会给予他们成人式的信任和尊重
(二) 心理断乳与精神依托之间的矛盾
既希望摆脱成人的束缚，但在遇到矛盾困惑时，又希望在精神上得到成人的理解、支持和帮助。
(三) 心理闭锁性与开放性之间的矛盾
【学生心理问题原因（学生心理问题咨询）】一方面将内心封闭起来不向成人袒露，另一方面又认为成人不理解他们，继而对成人产生不满和不信任，进而增加其闭锁性的程度。
(四) 成就感与挫折感的交替
获得成功就会享受超越一般的优越感与成就感，遇到失败就会产生自暴自弃的挫折感。
四、自我意识的发展
(一) 自我意识发展的特点
1、强烈关注自已的外貌和风度
2、深切重视自己的能力和学习成绩
3、强烈关注自己的个性成长
54、有很强的自尊心
(二) 情绪变化的特点
1、烦恼增多
(1) 为在公众面前的个人形象而烦恼
(2) 为在同伴集体中的个人尊严和社会而烦恼。
2、孤独感、压抑感增强
(三) 自我中心性特点
(一) 独特自我
独特自我是一种个人的虚构,是一种以个人的意愿作为独立推理体系的模式。将自我的情绪、情感体验扩大化、绝对化、从而将主观和现实统一于自我,而不理解他人为什么与自己的感受和观点不同。
(二) 假想观众
假想观众就是在心理上“制造”想象中的观众。他们关注自己,同时以为别人也关注着他,都是他的观众。
第三部分心理问题诱发因素
1、学业压力。学业压力包括学习上的压力、学校生活上的压力、关于未来理想的压力等。每个人抗压能力不同，绝大多数还是适应和抵抗住了压力。
2、环境适应。如初中升高中，换了个新环境，有的学生焦虑社交、有的学生焦虑分离（朋友、父母）等。
3、社交不良。青少年学生时期的社交不良更多还是源于孩童时期的玩伴关系不良。会产生孤独感、无助感，自我评价低。
4、自尊伤害。青少年学生时期的自尊感更多也是源于孩童时期建立的自尊。如果孩童时期自尊建设不良，那么就产生自卑心。后期老师的言语、惩罚，同学的议论，家长的贬低、家庭状况等都可能再次让学生的自尊受到创伤。
5、其他。
第四部分青春期重遇“过去”
青少年学生在青春期的一些经历诱发了心理问题，“过去”重现，导致心理问题加重。
一、主要病症表现：
1、情绪低落。
2、对学校环境或特定老师有强烈的情绪反应体验。
3、上课听不进去、心慌、害怕、发抖、肚子疼、呕吐、哭泣等。
4、频繁的攻击行为。
5、割腕及其他自虐方式及自杀观念。
二、其他行为表现：
6、网瘾（沉迷于手机等）。
7、在外玩。
8、想家。
9、厌学a：上课不听、睡觉等。
10、厌学b：请假、休学、退学。
第五部分几种有效的干预
逻辑澄清和元认知技术，是我们专题组咨询师在咨询中常用的有效干预。