说爱你真的不容易（筒说爱你不容易） _爱你

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一、趣味不等于掌握但凡有创新意识的老师，普遍会挞伐“师讲生记”教课模式，认为强压孩子讲、记、默、背、译，不仅令孩子谈古色变，更令文质兼美的古文洗褪得干涩无味，文言课越来越变得“少、慢、差、废” 。

于是乎，趣味课堂一再成为破旧立新的高标。

然而，很多老师发现，文言文课堂终究不是为趣味而教学，趣味终究只是入门，即便十八般“说学逗唱”武艺全部用上了之后，收效依然甚微。

于学生而言，笑场过后一地鸡毛。

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二、知识提升是内核文言文知识，不外乎以下2样：

文言词汇+句式

如果再具体细分，分支的要点不仅多而且细碎繁琐。

那么我们是否需要全部记忆呢？回答是，不需要。

如果说学习英语，重在强调实用性，能够辅助我们思考、阅读、口头交流。用时髦的话来说，就是重在输出。

在不断输入的同时，要发更多时间、更大精力、更多的数量作输出。

同样地，文言文也是如此，文言文需要不断输出。

有些人不解：我又不需要用文言文交流，哪来的输出必要？

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此言大谬矣！

文言文似乎只侧重于考试，老师似乎也只要求背默即可，然而事实上，我们的视野被这样老旧刻板的观点所辖制，以至于学文言文都是处于被动状态。

今天记一点文言实词，明天背一些文言句式，结果一旦中考、高考出现课外文言文，又完美地避开了我们背默的课内知识点，我们不仅大呼完蛋了，而且还有点怨声载道——背了这么辛苦，白用功夫了！

如何才能不白白浪费功夫？输出文言文，逆翻译+仿写！

三、如何逆翻译我们固然不再需要用文言文讲话，但是照例可以用文言文来输出，比如仿写文言文。

因为文言文仿写可以固化我们对文言词汇的文意及表达习惯，文言文仿写也可以精炼我们的用词。

当然，在仿写之前一定要做好准备工作，不然下笔定然枯涩无墨。

1、准备工作：

在只借助课下注解而不借助词典的情况下，将一篇短文翻译为现代白话文。

以《走进文言文》初中版本《韩娥善歌》为例，

昔韩娥东之齐，匮粮。过雍门，鬻歌乞食。既去，而余音绕梁欐，三日不绝，左右以其人弗去。过逆旅，逆旅人辱之。韩娥因曼声哀哭，一里老幼悲愁，垂涕相对，三日不食，遽而追之。娥还，复为曼声长歌。十里老幼喜跃抃舞，弗能自禁，忘向之悲也。

学生习作：

【说爱你真的不容易（筒说爱你不容易）】以前韩娥东的齐国，少粮，过雍门，鬻歌讨饭。既去，然而余音缭绕梁顶，三天没有断绝，左右的人以为她还没有去。韩娥经过客店，客店有人欺辱她。韩娥于是曼声哭泣，一里的老人孩子都很悲伤忧愁，流泪相对，三天不吃，大家就去追赶韩娥。韩娥回来，又扬声唱歌，十里的老人孩子情不自禁地跳舞，忘记以前的悲伤。

再借助词典，查找一下常见实词：

之、匮、鬻、去、曼、既、遽、抃

订正：

以前韩娥（向）东到了齐国，缺少粮食，她经过雍门时，卖唱讨饭。已经离开，然而余音还在城门中梁缭绕，三天没有断绝，左右的人以为她还没有离开。韩娥经过客店，客店有人欺辱她。韩娥禁不住拖着长音悲伤地哭泣，乡里老人孩子（听了）都悲伤忧愁，相顾垂泪，三天不吃饭。乡里人立刻去追赶韩娥。韩娥回来后，再一次拖着长音唱起歌，十里老人孩子个个欢呼雀跃，鼓掌助兴，忘记以前的悲伤。

2、整理工作：

首先是对“之、匮、鬻、去、曼、既、遽、抃”字音和字义进行常见与非常见的归类。

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大脑记存常见词，粗略记忆不常见词，甚至直接淘汰，因为不常见词可以借助前后语句推断、可以凭借造字法推断。

其次是对翻译后的文字进行逻辑加工，为什么这个步骤必不可少呢？

原因在于古人表达习惯与今人相去甚远，这部分隔阂就是通过研究文言语法结构来弥补起来。

比如说省略句，句中经常缺胳膊少腿，省略主语、宾语、谓语等，说明古人逻辑跳跃快，用词讲究经济效率，能省则省。比如说特殊句型倒装句、前置后置句等等，有时候是为了突出语气、强调某部分表达含义。

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清楚了以上这点，我们回过头来看《韩娥善歌》中逻辑断裂的地方：

东之齐，向东来到齐国。常见错误：东边的齐国。名词东当成副词用，句法成分是状语，向东，修饰之“到” 。
三日不食与遽而追之，需要一个逻辑过渡，句中虽然没有写，翻译上为了从文从字顺，必须要增加：“韩娥被人欺凌，只好伤心地离开这个客店” 。
句中很多缺少主语，需要根据前后文推断，尤其“遽而追之”这句，谁去追谁，容易混淆。

顺从逻辑的完整性，翻译重构如下：

以前韩娥向东来到齐国，刚好缺粮。经过齐国都城雍门时，她就卖唱乞取食物。后来她人已经离开了，但她歌唱的余音还在城门中梁缭绕，三日不断，听过她唱歌的人都认为她还没有离开。当她来到客栈，客栈里有人侮辱她。韩娥为此伤心至极，禁不住拖着长音痛哭不已。她那哭声弥漫开去，竟使得整个乡里的人们，无论男女老幼都为之动容，大家泪眼相向，愁眉不展，人人都难过得三天吃不下饭。后来，韩娥难以安身，便离开了这家旅店。人们发现之后，急急忙忙分头去追赶她，将她请回来。韩娥回来后，再为大家拖着长音高歌一曲。韩娥的歌声，引得十里之内的老人和小孩个个欢呼雀跃，鼓掌助兴，大家忘情地沉浸在欢乐之中，将以往的许多人生悲苦都一扫而光。

3、摘词填空

把自己翻译好的现代文，摘出里面主要的动词、形容词以及动宾短语与词组，力求短的词和词组，然后尝试着回忆性地逆翻译。

操作如下：

以前韩娥____齐国，刚好_______ 。过齐国都城雍门时，她就_____ 。后来她人_____了，但她歌唱的余音还在城门中梁缭绕，三日不断，听过她唱歌的人都认为她还没有_____ 。当她来到客栈，客栈里有人_____ 。韩娥为此伤心至极，禁不住拖着长音痛哭不已。她那哭声弥漫开去，竟使得整个乡里的人们，无论男女老幼都为之动容，大家_____，愁眉不展，人人都难过得三天吃不下饭。后来，韩娥难以安身，便离开了这家旅店。人们发现之后，_____她，将她请回来。韩娥回来后，再为大家拖着长音高歌一曲。韩娥的歌声，引得十里之内的老人和小孩个个欢呼雀跃，鼓掌助兴，大家忘情地沉浸在欢乐之中，将以往的许多人生悲苦都一扫而光。

完整的故事脉络清楚之后，这几个词义的逆翻译，变得很有语感。尤其翻译“匮粮”“去”“辱之”变得自然而然，非常顺口。

所以逆翻译从单字、词开始，最容易培养文言文语感。

紧接着我们要对文言文进行摘词填空。

昔韩娥____齐，____粮。过雍门，____歌____食。既____，而余音绕梁欐，三日不绝，左右以其人弗____ 。过逆旅，逆旅人____之。韩娥因曼声哀哭，一里老幼悲愁，____相对，三日不食，____而追之。娥____，复为曼声长歌。十里老幼喜跃____，弗能自禁，忘向之悲也。

我们尝试先用现代文动词进行填空，然后用逆翻译思路将白话文动词简化为文言文动词。突然间发现，如此训练后我们对文言常见实词不再陌生，语感也沉淀下来，遣词造句也变得流畅很多。

4、高阶仿写

经过前面的不断铺垫积累，我们开始进入高阶仿写阶段。

刚开始仿写不急于求顺，求精，而是求一个趣味。那么仿写的文章必须是简短精悍且充满趣味性，这样才能激发学生挑战的兴趣。

比如：《聊斋志异》的名篇《快刀》趣味十足：

明末，济属多盗。邑各置兵，捕得辄杀之。章丘盗尤多。有一兵佩刀甚利，杀辄导窾。一日，捕盗十余名，押赴市曹。内一盗识兵，逡巡告曰：“闻君刀最快，斩首无二割。求杀我！”兵曰：“诺。其谨依我，无离也。”盗从之刑处，出刀挥之，豁然头落。数步之外，犹圆转而大赞曰：“好快刀！”

学生经过现代文翻译，文言文逆翻译之后，旋即掌握其中要点，遂仿作一篇《快针》

初夏，鹭岛多患病者。邑各置医，凡有患者，以针扎之，方可愈。海沧患病者尤多。有一郎中，佩针甚利，扎辄导脉。一日，有患者十余名，护赴医所。内一患者识郎中，逡巡告曰：“闻君针最快，扎脉无二刺，求扎我。”郎中曰：“喏。其谨依我，无离也。“

患病者从之医所，出针扎之，豁然血喷。数步之外，患病者犹瞠目而大赞曰：”好针法。“

虽然学生习作尚属稚嫩，但其中仿写的趣味浓厚，对文言文的态度已然改观。

这里，推荐大家仿写文言的作品，年代不宜太过久远，议论类作品难度过深也不宜仿写，主要以一些叙事述人的文言小说为仿写首选。比如：纪晓岚的《阅微草堂笔记》，蒲松龄的《聊斋志异》。

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总结文言文的学习，如果只有输入的背默而没有输出的训练，是很难提升的。这跟学英语是一个道理的。与英语的输出不同的一点是，文言文输出不需要借用平常的口语表达，而是直接进行仿写，逆翻译。

当我们以趣味入门后，我们更要督促自己以仿写进行输出。

哪怕中间有一段时间是枯燥无味的（其实也不会枯燥，因为文言文的故事哲理挺有趣。尤其我推荐的那两本书，非常聊斋，趣味横生），也要坚持。

很多学生经过这样的方法训练以后，现在基本摆脱了仿写过程，直接就生活的细节进行了文言文创作。虽然都是短小精悍的文章，却非常出彩。

机智如你，要不要试一试呢？

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