代替英语（考虑英语） _英语

【代替英语（考虑英语）】现在的家长都很焦虑，社会上绘画、钢琴、舞蹈、编程、英语等形形色色的培训班不一而足。其中，英语是最为普遍的一种。

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英语学习早就从幼儿开始，起跑线的竞争日益重要，那么，英语启蒙该怎么做？
1.抓住关键期
美国华盛顿大学科学家帕特里夏?K?库尔研究发现，婴儿是天生的语言学家，具有分辨不同语言差别的能力，双语学习并不会导致孩子的语言发育减缓或滞后。不仅如此，相关脑科学研究发现：儿童的语言学习能力在0-6岁这个阶段最强，过了这段时间，会逐渐下降。儿童在三岁前开始习得第二门语言，这门语言有可能发展到接近母语的程度。
2.习得还是学得？
上面说到了习得，那就来找下理论。斯蒂芬·克拉申(StephenD. Krashen)1985年在其著作《输入假说：理论与启示》中正视归纳出习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说等五个系列假说，总称为输入假说理论。这其中，最为人关注的是习得与学习假说。
其中，“习得”是潜意识过程，是注意意义的自然交际的结果，儿童习得母语便是这样的过程。习得的语言系统处于大脑左半球语言区，是自发语言运用的根本。
“学得”是个有意识的过程，即通过课堂教师讲授以及有意识的练习、记忆等活动，储存未必在语言区，在“陈述型记忆区”，每次当需要用到新的语言时，就回到大脑里去搜索回忆。
根据这个理论，不同于数数、认字、背诗等“有意识”学习，对处在语言敏感期的孩子，语言是可以“自然吸收”的。

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需要注意的是，不同于学得，习得的语言才是语言能力，要给幼儿提供能吸引注意力的内容、并且以容易理解的方式每天输入内容，才能习得。
通俗点说，咱们都知道汉语怎么学会的吧，就是要像学习汉语一样学习英语，尽量在无其他语言干扰的情况下，通过每天的熏陶和接触，自然学习。而幼儿在掌握母语之前，因为没有母语干扰，更适合英语启蒙。
3.环境
美国芝加哥大学儿科教授达娜?萨斯金德博士和她的团队在研究中发现：儿童每天使用词汇的86%~98%都与父母一致。建立全方位的家庭英语环境，最重要的五点是：亲子对话，英文绘本亲子共读，歌曲童谣，游戏和动画片等等。
在幼儿英语启蒙过程中，家长的陪伴和创造环境很重要，尽量把英语融入生活，多用英语进行亲子交流，让孩子在自然状态下轻松学习。如果家长英语不好的话，也可以报一些班、找适合的英语资源（网上很多）来弥补。