ye是整体认读音节吗 _儿歌

整体认读音节“ye、yue、yuan 、yin、yun、ying”教学课件
儿歌是以少年儿童为关键接纳目标的具备民族歌曲口味的简短诗歌。它篇数简短，內容粗浅，尤其高度重视节奏感、，声韵的艺术美，文本流畅当然，內容生动活泼，乐趣昂然，是少年儿童非常喜欢的一种文学类款式。恰当掌握儿歌的特性，利用儿歌开展拼音学习，能具有事倍功半的实际效果。
在课堂教学十六个整体认读音节中我发现了，小朋友们对前十个“zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu”非常容易，可是对后六个“ye yue yuan yin yun ying”的熟记十分艰难，这超出我的预料。本来原以为小朋友们根据熟读、记诵便会非常容易把十六个整体认读音节依照次序娴熟的背出去。但是根据课堂教学查验记诵的状况看却非我所感。原以为学好整体认读音节几日了，每日都布局记诵的工作，应当所有学生都能记诵出来吧，結果查验的情况下却有三分之二的学生背不出来。这是什么原因？难道说学生们都没刻苦吗？正想怪学生不刻苦学习培训，但是静下心一想，那么多学生沒有记诵出去也属一切正常。由于前十个与拼音声母“zh ch sh r y w”相符合，学生在学好这十个拼音声母时当然也就记住了“zhi chi shi ri yi wu yu”了。而“ye yue yuan yin yun ying”沒有相对的声母顺序跟他们搭配，又沒有连贯性的意境来表述他们，十分抽象性。而少年儿童的记忆力趋向于艺术化的记忆力。因此我把握住这一点，脑子里马上浮现了一个想法：为什么无需艺术化的儿歌来协助她们对后六个整体认读音节的记忆力呢？对“ye yue yuan yin yun ying”略加观查，几句儿歌在我脑海中里马上展现出来。但也没有立刻展现出去给学生，只是逐一地正确引导她们与老师一起编儿歌，那样她们才会印象深刻:

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师：孩子们，大家看，“ye”再加上第四声是哪个字的声调？
生：夜里的夜.
师：对！那麼，“yue”再加上第四声呢？
生：月亮的月！
【ye是整体认读音节吗】师：非常棒！大家真会动脑子！那教师再考考你们，“yuan”再加上第二声是哪个字的读音呢？
生：圆形的圆！
师：说的对无比！好，那大家把这三个字连起來能够编出一句哪些儿歌呢？跟教师一起尝试说出来。
老师学生：夜（ye）晚的月（yue）亮圆（yuan）又圆!
(这时，学生们的双眼都会亮，各个脸部都流露激动和激动的表情。)
师：哇！大家棒极了！大伙儿全是小作家了！那如今大家都能从刚编的那句儿歌中记牢ye yue yuan 的次序了没有？
生：能！（回应十分刚劲有力）
师：请再把刚那句儿歌背一遍。
生：夜里的月亮圆又圆。
师：那这句话儿歌中掩藏的三个整体认读音节是？
生：yeyueyuan.
师：还记得飞快！如今教师再次考大家。yin再加上第一声是哪个字呢？
生：阴天的阴。
师：对。阴天天空中有哪些？
生：有好多好多的云朵。
师：是的。云朵的云便是整体认读音节yun的第二音调。ying再加上第一声是哪个字？
生：老鹰的鹰。
师：没有错！鸟鹰能飞很高很高。假如在阴天有好多好多的云朵，大家就看不见鸟鹰在高上空飞走了，由于云朵把鸟鹰遮挡住了。因此大家可以用“阴天、云朵、鸟鹰”来编一句儿歌吗？尝试跟教师而言一下。
老师学生：阴（yin）天的云(yun)朵遮挡住了鸟鹰(ying)飞。
师：那从这句话儿歌中大家就可以记牢三个整体认读音节了，他们是？
生：yinyunying.
师：好！那大家把刚刚的几句儿歌背出去。
生：夜里的月亮圆又圆。阴天的云朵遮挡住了鸟鹰飞。
师：这几句儿歌藏有着的六个整体认读音ye是整体认读音节吗节是？
生：ye yue yuan yin yun ying.
师：棒极了!把欢呼声赠给大家自身吧！
（学生们各个都外露了激动的小表情，这类小表情在向大家诠释者“学习是一件多么的开心的事儿”）
师：相信如今大家都记住了最终六个整体认读音节了。假如大家之后忘记了，那么就想一想大家今日编的几句儿歌，这几句儿歌中就会有大家学的最终六个整体认读音节。
在拼音学习中依据所授內容的特性编写成儿歌，能够激起学生学习培训拼音字母的兴趣爱好，推进拼音字母的学习培训，发展趋势学生的語言。恰当掌握儿歌的特性，利用儿歌开展拼音学习，能具有事倍功半的实际效果。不可置否，自打编了这几句儿歌之后，在之后的课堂教学中检验学生对整体认读音节的记忆力，她们都能很迅速准确无误地背出去。因而，我觉得这是一个利用儿歌开展拼音学习的经典案例。