我国2014年环境保护法第九条规定：“教育行政部门、学校应当将环境保护知识纳入学校教育内容 ， 培养学生的环境保护意识 。
”我国循环经济促进法第十一条提出：“国家鼓励和支持中介机构、学会和其他社会组织开展循环经济宣传、技术推广和咨询服务 ， 促进循环经济发展 。
”明确提出鼓励和支持学校不但要在校内开展环境教育 ， 还要求学校积极参与循环经济的宣传 ， 而高校参与环境教育则早已被国际上认为是较为系统 。

7、有效地宣传环境知识和技能的模式 ， 也在欧美和东盟各国的高校教育实践中被证实能全面激发民众的公众参与热情 。
而我国法律、政策所倡导的循环经济宣传、技术推广和咨询服务等发展方式和高校环境教育是能够融为一体的 。
（二）环境教育与应用型人才培养要求相适应 。
2014年 ， 教育部发起了地方本科院校转型发展的活动 ， 新建地方本科院校转型发展已是大势所趋 。
但是实现转型发展并非易事 ， 转型的第一要务就是认清何为应用型人才 ， 不容置喙的是应用型人才就是具有应用型技能的人才 ， 但是将应用型技能局限于职业技能无疑是一个片面的看法 ， 应用型人才所需要具备的技能不但要求能与其从事的职业相适应 ， 还应与社会相适应 。
由此可见 ， 高校开展环境教育是 。

8、和广西地区特点、国家政策和高校转型发展方向是统一的 。
环境教育可以成为高校转型改革发展的新模式之一 。
（三）西部地区具有发展环境教育的优势 。
西部地区发展环境教育具有独到的优势 ， 其主要表现在以下方面：一是国家政策支持 。
对于西部的经济发展与环境保护 ， 国家给予了较多的支持政策 ， 如西部大开发战略、中国东盟自贸区建立等经济发展政策 ， 以及法律法规中关于公众参与发展循环经济、推进环境保护的措施 。
二是西部地区的区位优势 。
西部地区各省区多于他国接壤 ， 可以利用区域合作的方式与周边国家合作进行环境教育 ， 如建立区域环境数据库 ， 双边学生及教师交流 ， 共同开展环境保护活动等方式 ， 以弥补资金和人才上的不足 。
广西在这方面更具有得天 。

9、独厚的优势 ， 由于东盟各国早在上世纪90年代就开始进行区域性国家间的环境教育合作 ， 现已建立涵盖东盟地区的环境教育数据库 ， 对于国际环境教育合作方面积累了较多经验 。
随着中国东盟经济合作的深入发展 ， 广西可以利用这一有利机会 ， 吸收东盟各国已有的资源和经验 ， 跨越式地发展本地的环境保护事业 。
四、在广西高校中开展环境教育的策略 （一）在国家环境法律法规的框架下完善对高校环境教育的支持 。
我国环境保护法第九条明确提出：“教育行政部门、学校应当将环境保护知识纳入学校教育内容 ， 培养学生的环境保护意识 。
”国家法律法规实际上已经把学校纳入环境宣传教育工作的主体当中 ， 明确要培养公众的环境保护意识 ， 提供相应的公共服务 ， 增强 。

10、公众参与 。
其主要目标是就是为了构建全民性的、涵盖正规教育与非正规教育的环境教育体系 。
环境教育在东盟及其他国家的实践中证明 ， 为发展环境教育提供法制支持更多需要的是倡导性和鼓励性的规范 ， 如东盟环境教育行动计划中为了解决教育机构对环境问题兴趣不大的问题 ， 东盟各国提出学校与社区、非政府组织参与政府环境项目等激励性和倡导性的措施 。
笔者认为 ， 通过高校与地方合作 ， 地方政府给予高校激励政策 ， 促进高校环境教育发展 ， 使得高校环境教育不但能在校内培养适应可持续发展的基本国策的应用型人才 ， 还能为发展公民环境教育提供智力支持 ， 这是广西等西部地区发展公民环境教育较为切实有效的方面 。
（二）在高校教学中采用多样化环境教育形式 。

11、 。
一是思想政治理论课上教师专题讲授形式 。
思想政治理论课教师以教研室为单位 ， 集体备课 ， 制订环境知识专题教案 ， 以专题讲座的形式 ， 从各个角度进行环境教育 。
形势与政策课程注重从当前国内外形势与政策方面 ， 着重凸显环境知识的背景 。
马克思基本原理概论课程注重从世界观、价值观、人生观的角度 ， 以哲学的思维方式 ， 帮助学生建立扎实的环境保护知识体系 。
思想道德修养与法律基础课程主要从人生观角度 ， 特别注意教育学生在日常生活中树立和坚持环境保护 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0926/0024178548.html

标题：高校|高校环境教育的可行性与策略( 二 )