4表演分析这一部分主要是表述作品所表达的思想感情和意义、歌词的文化背景和音乐的关系、作曲家表达乐思的手段等 ， 并诠释所有标注的音乐术语 ， 便于在演唱中把握作曲家所设定的情感 。
5教学分析分析作品所涵盖的基础音乐知识、声乐演唱技巧、演唱任务及完成的方法 。
6作品演唱计划在完成上述分析之后做出对此作品的演唱计划 。
声乐作品分析对于声乐学习来说是非常重要的 ， 但对于刚入门的声乐学习者即使想做 。

7、得比较细致也往往会有力不从心、无从下手的感觉 ， 乌克兰声乐教学大纲非常细致地描述了学生对声乐作品的分析内容及方向 ， 可以完全按照大纲的提示进行细致具体的分析 ， 从而帮助学生非常准确恰当地理解所要演唱的声乐作品 。
三、与我国声乐教学大纲之对比 打开我国艺术院校声乐专业教学大纲 ， 大多由课程性质、教学任务、教学目标、具体教学内容、考核评定方法、参考教材与资料几部分组成 。
关于声乐实践大纲 ， 基本是涵盖在总教学大纲中 ， 没有专门的分类大纲 。
大多数艺术院校只制订了教学计划的大方向、总要求 ， 具体的实施部分并没有明确规定 ， 这势必造成专业教师和学生根据自己的理解来实施教学计划 ， 没有统一的标准 。
而乌克兰高等艺术院校对于教学 。

8、实践过程中的几乎每一个环节都有详细的要求和解析 ， 学生只需要在教师的指导下按照声乐实践活动的手册依次学习、填写就可以完成教学实践计划 ， 从而避免了教学过程中可能产生的疏漏 ， 达到从实践到理论 ， 系统学习声乐课程的目的 ， 取得了良好的教学效果 。
乌克兰声乐教学实践中书面作业及声乐理论讨论 ， 在我国音乐艺术院校的重视程度还是不够的 ， 据笔者的了解 ， 我国大部分院校声乐专业学生基本只是在课堂上跟随老师学习声乐技巧 ， 课余时间则进行一些专业技巧练习和歌曲的学习 ， 很少主动或是被动地要求研究声乐练习目的是什么;
如何选择合适的声乐练习解决自己在歌唱中出现的问题;
根据自身的嗓音条件如何选择适合自己的作品等等 ， 如此机械地跟着声乐导 。

9、师的指挥棒学习 ， 久而久之就会形成被动学习的状态 ， 难以发挥学生声乐学习的主观能动性 。
关于声乐作品分析 ， 我国大多数艺术院校模式是声乐教学中教师课上介绍 ， 或是让学生回去自己看看 ， 一些教师认为这是属于音乐作品分析课程的范畴 ， 因此对学生所演唱曲目的分析没做特别具体要求 。
这样的结果势必造成学生只注意声音的塑造 ， 而忽视感情的表达 ， 尤其碰到一些国外歌剧选段或艺术歌曲的演唱 ， 学生因为不了解作品背景或歌词含义 ， 不能够做到准确地表达歌曲的感情 ， 甚至演唱时把情绪处理反了的情况也时有发生 。
如果我们的学生也能够按照乌克兰声乐教学实践大纲的要求去完成作品分析 ， 相信可以做到更加准确恰当地表达作品的思想内容 。
综上所述 ， 全面性和 。

10、细致性是乌克兰高等艺术院校声乐表演教学实践大纲的显著特点 ， 这种面面俱到、由浅入深的计划有效地保证了教学任务的顺利实施 ， 也从根本上保证了教学质量的稳步提高 。
众所周知 ， 目前在我国除了高等艺术院校 ， 许多综合性的大学也都开设了声乐艺术课程 ， 学习声乐的途径是越来越宽广了 ， 但是如何保证学生的学习质量 ， 使毕业生能够达到一个有竞争力的专业水平高度 ， 还需要各级学院领导和广大声乐教师的共同努力 ， 其中规范教学活动无疑是一项切实有效的措施 。
希望乌克兰高等艺术院校的经验能够为我国高等艺术学院的教育改革提供有益的参考 。
参考文献: 1王东方俄、英高等音乐教育课程设置及对我国音乐课程设置的思考J教育与职业 ， 2009(05) 2魏煌 ， 侯锦江苏联音乐教育M上海:上海教育出版社 ， 1999 3史振丽关于声乐教学实践的探讨J吉林教育学院学报 ， 2010(06) 4何英琴声乐教学实践浅谈J河西学院学报 ， 2009(01) 第 6 页 共 6 页免责声明：图文来源网络征集 ， 版权归原作者所有 。
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标题：高等|高等艺术院校声乐教学实践探讨( 二 )