随着招生规模的不断扩大,本来就相对不足的实习基地、实践单位、实习经费更加“捉襟见肘” 。
虽然不同专业因课程实习的具体内容和要求不同,对实践教学条件的 。

7、要求不等,但实践教学建设的滞后却是共同的问题 。
学生学得的理论知识无法及时在实践中得到应用和消化,无法检验自身的知识掌握程度,缺少了应用知识的操作能力训练,致使学生很多创新的想法和思维仅停留在头脑思考和想象阶段,无法付诸实践 。
同时教学实习和实践基地的缺失和滞后,使得学生无法深入生产一线了解实际的生产工艺和流程,没有实地观察和亲身体验的实践教学,对于学生的就业竞争力的培养是极其不利的 。
2.实践教学规范化管理有待加强 经教育部对本科院校的教学评估以后,大部分学校对教学过程的管理更加规范化了 。
制定了大量的规章制度,对课堂教学实施了过程管理 。
但相对于理论课教学,对于实践教学的规范化管理尚有待加强 。
由于 。

8、实践教学形式的多样性,有课程实验、实验课程、课程设计、教学见习和实习、社会实践、毕业设计等,再加上实践环节离不开实验室、实习基地、相关企业单位的支持,这些环节很难像课堂教学那样由一个固定的课表来安排,这就带来管理上的难度 。
容易出现临时安排、因人安排、课时不足、教师指导缺位和对于实验记录、实习报告、课程设计报告等文档的管理松懈等现象,会严重影响实践教学的质量 。
3.管理机构的薄弱和评估机制的偏差 和理论教学相比,实践教学在高校教学工作中应该有同等重要的地位 。
但是,很多高校并没有专门的实践教学管理机构,代行其职的往往是设备资产管理处或实验中心 。
设备资产管理处的工作重点是场地、财产和设备等资产管理, 。

【高校|高校实践教学监管考虑】9、对实践教学的管理并不能做到全心投入 。
另外,各院系实验中心和实验室也自管一些实践教学,与学校职能部门之间职责划分很容易交叉或缺位 。
因此,常常会出现设备的不足与利用水平不高并存及校内实践教学的监督不到位等情况 。
此外,对于实践教学的评估机制尚未能像理论课程那样规范化,对于学生在实践环节的评分方法和标准、对于实践教学的质量的评估方法和标准尚待完善 。
三、解决问题的若干思路 实践教学是为培养学生实践能力服务的,我们必须转变观念,进一步认识实践教学的重要性,坚持实践教学和理论教学并重的原则 。
只有从战略高度认识实践教学在人才培养中的地位和作用,把实践教学纳入到整个人才培养体系中去,才能提升学校的人才培养质量 。

10、,才能适应社会对人才培养的需求 。
要从战略高度认识实践教学管理工作是实践教学的先导 。
必须彻底转变观念,重新审视原有的实践教学管理体系,充分认识到实践教学过程与理论教学不同,有其独特的性质和功能 。
从教学的目标来看,理论教学是以“教懂”为目的,以“理解、掌握”为度,而实践教学以“教会”为目的,以“做好、熟练”为度 。
从教学方式来看,理论教学是以课堂教学为主,形式单一、时间固定、地点固定 。
而实践教学由实验教学、实习教学、各类设计教学和社会实践活动等构成,形式多样,地点和时间相对不固定,有集中也有分散,有的要随实践场地和设备的情况而定 。
这样,对于实践教学的管理也要有相应的方式,不能采用课堂教学的课表式的管理,而应该采用灵活多样的管理方式,如以专业类实验为单位的管理模式、实验室开放管理的模式、学生自主实验的模式 。
我校在部分实验室实行了开放式管理,学生自主选择实验时间和项目,在网上进行预约,由实验室的教学管理网络系统来安排实验、完成实验记录、评分等管理流程 。
部分实验室还开设了学生创新实验室,让学生带着设计课题进实验室,取得很好的效果 。
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标题：高校|高校实践教学监管考虑( 二 )