1、中国未来发展、中华民族伟大复兴 , 关键靠人才 , 根本在教育 。
”新世纪的又一个十年 ， 欣喜地看到国家中长期 教育改革和发展规划纲要， 这是党和国家历来高度重视教 育的具体表现 ， 让我们不仅看到了未来的希望 ， 重新燃起了 更多欲望 ， 同时也再次深感作为教育工作者所肩负的重任 。
通过这段时间的学习 ， 我的思想受到了很大的触动从思 想上理解了新的教育理念在当教育中的作用 。
我们的教育最终要培养出什么样的人 ， 这是每个教育工 作者必须时刻反思的问题 。
作为幼教工作者在实际工作中 ，首先 ， 应将幼儿看成是一个具有独立人格的完整的人 ， 在施 教的过程中 ，既要面向全体 ，又要因人施教 ，注重个体差异 。
素质教育要求教育要“面 。

2、向全体”， 即要使每一个幼儿都能 获得与其发展相适宜的教育 ， 促使孩子们能在各自原有的基 础上提高 。
这也是幼儿园工作规程的核心思想 。
为此 ，我们提出了只有因人施教 ， 才能面向全体这样一个命题 。
了解幼儿的一切 只有先了解了幼儿才能提及教育幼儿 。
著名的前苏联教 育家苏霍姆林斯基说： “教育这首先是人学 ， 不了解孩 子不了解他的智力发展 ，他的思维、 兴趣、 才能、禀赋、 倾向就谈不上教育 。
”他还说：“必须深入儿童的精神世 界”等 。
了解幼儿 ， 不单单是了解幼儿在幼儿园的发展 ， 还 应了解他的家庭、环境以及过去成长史等方面的情况 ， 只有 深入的了解才能有的放矢地解决问题 。
深入了解了幼儿的生 活环境 ， 才能更加有效 。

3、的教育幼儿 。
了解幼儿性格上的差异带来的需求上的差异 ， 有针对 性的进行引导 ， 效果事半功倍 ， 但引导不当 ， 就比其他幼 儿的教育困难得多 。
所以采用正面引导法 ， 教育效果良好 。
了解每一个幼儿的独特价值 ， 帮助他们建立积极的自 我概念 。
我们相信每一个孩子都有自己的闪光点 。
当然 ，有的孩子身上的闪光点很多、很明显 ， 而有的孩子身上的 闪光点少 ， 也很不明显 。
教师要努力寻求和发现孩子的闪 光点 。
这些闪光点正是教育的生长点 ， 也是可 以促使幼儿成功 ， 建立自信 ， 进而形成积极的自我概念的 关键所在 。
在班上有这样一个孩子 ， 他什么事情都不好好做 ， 只知道乱跑乱动 。
老师对他已经没有办法了 ， 无可奈 何之下 ， 只好问他：“你最喜欢做什么？ 。

4、”孩子的回答出乎 老师的意料一一“我最喜欢帮老师做事” 。
过去帮老师做事的机会只给那些表现好的孩子 ， 而这样的孩子是没有份的 。
老师发现了这个孩子乐于助人的闪光点 ， 满足了他的需求（帮老师叠餐巾纸） 。
此后 ， 保教人员经常请他帮老师做事 ，并逐渐引导他帮助同伴 。
这样 ， 他在同伴中的地位逐渐确 立 ， 自信心不断增强 。
这是促使他形成积极的自我概念的 关键点 。
教师尤其要关注那些闪光点少 ， 甚至没有什么闪 光点的孩子 ， 不断寻求、挖掘井培植这样的孩子的闪光点 ，使他们的闪光点不断增多 ， 面不断扩大 ， 形成自信心和积 极的自我概念 。
了解幼儿的发展水平 ， 不同幼儿有针对性的指导 。
在 判断了幼儿的发展水平后 ， 要根据具体情况和幼儿的 。

5、认识 水平给予适合其水平的指导 ， 以促进幼儿在当前水平上向 更高一级的水平迈进 。
一个重要的原则是越少直接告诉幼 儿答案越好 。
对于有一定相关经验的幼儿或情况并不要紧 时 ， 教师应尽量创造机会 ， 让幼儿充分接触实际 。
通过自 己的探索和发现来学习 ， 也可启发幼儿运用已有的经验找 出解决问题的新方法 。
对于原有经验较少的幼儿或在情况 紧急的时候 ， 成人可直接用榜样提示幼儿或提供几种可选 择的建议 ， 供幼儿选择、使用和尝试 。
有时 ， 教师为了引 发幼儿的探究、语言或交往行为 ， 要多次尝试和调整 ， 才 能找到有效的方式 。
观察记录幼儿的一日生活对幼儿进行教育 ， 观察是教育的起始环节 ， 所以教师要 首先观察了解幼儿的发展现状 。
在对幼儿 。

6、进行教育的过程 中 ， 教师要及时观察幼儿的反映和表现 ， 在进行教育之后 ， 也应当及时了解效果如何 ， 要通过观察做出判断 。
总之 ，观察应贯穿于教师教育的全过程 。
纲要中要求“教师成为幼儿学习活动的支持者、合 作者、引导者” “教师应支持、鼓励幼儿大胆探索与表达” “敏感地察觉他们的需要 ，及时以适当的方式应答” 。

来源：(未知)

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标题：中国|中国未来发展