1、精品文档复式统计表与复式分段统计表教学内容：青岛版数学六年制四年级下册第第七单元信息窗 2第1课时 。
教学目标：1. 在具体的统计活动中 ， 认识复式统计表与复式分段统计表 ， 能根据收集的 数据正确填写复式统计表与复式分段统计表 ， 学会复式分段方法并能根据分段统 计的结果作出分析与判断 。
2. 在认识、填写、分析复式统计表与复式分段统计表的过程中 ，进一步理解 统计方法 ， 发展统计观念 。
3. 通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系 ， 感受学习数学的乐趣 ，树立学好数学的信心 。
教学重难点：教学重点：结合具体实例学会复式分段方法并能根据分段统计的结果作出分 析与判断 。
教学难点：用“分段统计”的方法对数据进行 。

2、整理 。
教具、学具教具：多媒体课件、三种不同的表格（单式 复式 复式分段）教学过程：一、创设情景 ， 提出问题1 谈话引入：同学们 ， 你们看过 NBA吗？要想打好篮球 ， 对人的身体素质有哪些要求？（出示情境图）教练员为 了对红、蓝两个篮球队队员的各项情况 做进一步的分析进行了哪个项目的测 试？（学生回答）老师把两个队队员的 纵跳成绩带来了 ， （出示红蓝队员纵跳 高度成绩并板书：收集数据）请看大屏 幕 。
看了这个表 ， 你知道了什么？2 提出问题谈话：你觉得他们的成绩怎么样？想不想知道哪个队的弹跳力好呢？用什么 办法才能比较出哪个队的成绩好呢？（生各抒己见 ， 会用两个队的总成绩或平均成绩比较出哪个队的成绩好 ， 师予以 。

3、肯定 。
）二、自主学习 ， 小组探究 。
1 独立思考 ， 自主学习 。
师：总成绩和平均成绩都能比较出两个队的总体弹跳水平 ， 如果想要知道两个队队员弹跳力的具体差异 ， 怎么办呢？2 尝试整理 ， 小组探究 。
师：为了便于大家的整理 ， 老师为每个小组提供了好了的表格（单式）请同 学们将各队的成绩整理一下 。
温馨提示：想一想 ， 怎么统计才能避免重复或遗漏呢？同位分工一下 ， 一人整理一个队 。
统计完后 ， 交换核对 ， 总结方法 。
学生填写统计表 ， 教师巡视寻找素材 。
三、汇报交流 ， 评价质疑汇报填写的统计表 。
1、汇报单式统计表 。
预设：I 红队队员纵跳离度(cm j45+74K4y5(1515253545S5657ti li72Mt111I11111 。

【复式统计表与复式分段统计表|复式统计表与复式分段统计表】4、I蓝秋队员纵跳高度纵跳高朮（cm ）4546474K4950SI5354 565772人敷!I2119J111tfc- a 教师提问：同学们看着这两个统计表 ， 说一下哪个队成绩好一些呢？学生做出自己的判断时 ， 教师不做任何评判 ， 只是让更多的学生参与到交流 中来 。
2、认识复式统计表 。
师质疑：冈財 ， 同学们统计的很吃力 ， 那么有没有更好的方法方便我们来分 析呢？预设：可以把两个表合并成一个表 。
教师分发事先准备好的复式统计表后 ， 学生动手操作 。
预设：4S464748495C51525A5456S772红认11111t1*111蓝队121121121 14师：同学们 ， 现在认真去对比一下是不是比刚才容易了 。
那么 ，。

5、两个队的成绩谁更好一些呢？差异在哪呢？学生说 ， 教师仍然不表态不评判 。
小结：我们把这种表格叫做 复式统计表（并板书） 。
相比单式统计表来说 ，比较起来更容易了 。
3、引出复式分段统计表 。
质疑提问：复式统计表相比单式统计表来说 ，确实方便一些；谁能再想一个 办法 ， 让比起来更容易些呢？学生可能回答：分段 。
师：你能和大家说说你所说的“分段”是什么意思吗？学生说出自己的理解 。
（可多找几名学生再说说 ， 表示强化 。
）课件出示相应的复试分段统计表（空表）让学生说说对该统计表的认识 。
（此时教师可分发准备好的复式分段统计表 。
）小组合作利用单式统计表完成复式分段统计表 。
一起汇报 ， 师生合作填写统 计表 。
预设：（展示）刘及 。

6、別以下51 *5556 * 6061 陌70以上红肚3473斗14fi7230教师进一步强化：我们通常把这种统计的方法称为 复式分段统计表（板书） ， 它在日常生活中应用比较广泛提问：通过这一次的 整理数据（板书） ， 观察表格 ， 你发现了什么？预设：红队与蓝队队员纵跳高度在 5660厘米的人数相同 。
在56厘米以下的蓝队人数比红队多 ， 60厘米以上的蓝队人数比红队少 ， 所 以红队的弹跳力好一些 。
强化认识：师：刚才同学们发现 ， 从这个统计表中能比较容易地看出两个队的弹跳水平 ，（板书：分析数据）那么请你再仔细观察一下 ， 这个统计表是怎样进行统计的？学生在交流中进一步巩固 。
师再次质疑：我们在分段时要注意哪些问题呢？ 。

7、学生在教师的引导下得出：段的划分应科学合理 。
女口：区域间等值 ， 数据不遗漏 。
（要让学生明白段的划分如果不当直接影响统计的效果 ，是否科学合理这里有个标志 ， 那就是统计表中间的数据最多 ， 越往两边数据越少 ， 呈山状分布 。
）4、进一步感受复式分段统计表的优越性 。
师：好 ， 看着这幅复式分段统计表来回答这几个问题 。
红队与蓝队队员纵跳高度在哪个范围的人数相同？学生回答 。
哪个队的弹跳力好一些呢？学生回答 。
小结：面对杂乱、无序、众多（并板书）的数据不知道怎么办 ， 说不出规律 时 ， 采用分段统计后 ， 使数据脱离原始的低级状态 ， 变得 有序、规则、简捷、便 于分析（并板书） 。
四、抽象概括 ， 总结提升 。
同学们 ， 我们这节课通过了解红、 。

8、蓝队员纵跳高度成绩 ， 在制作统计表时, 认识了复式分段统计表 ， 知道了复式分段统计表的特点 ， 并学会了根据复式分 段统计表来分析数据 ， 具体表现为：原来杂乱、无序、众多的数据不知道怎么 办 ， 说不出规律 ， 采用分段统计后 ， 使数据脱离原始的低级状态 ， 变得 有序、 规则、简捷、便于分析 。
在经历信息描述和分析的过程中 ， 体验了复式分段统计表在比较、描述数据中的作用 ， 体会统计在生活中的工具性 ， 同时体会了统计与现实生活的联系, 增强了参与统计活动的兴趣 ， 以及与他人合作交流的意识 。
五、巩固应用 ， 拓展提高1、课本自主练习104页第1题 。
F表是2004年8月1日全国部分城市空气质量报告 ， 根据下面的信息完成空气质董 狀况忧良 。

9、轻哎汚染(h-5n101-2(1(1 查一查 ， 上面统计表中共有几个城市？ 采用正字统计法统计一下 。
统计表全国部分城市空气质预报3巖市污染指腋蠕.市汚染携我城市污染盘啟9190上海93佃呼和灌特刃苏州8659赤舉75南通6H齐齐吩尔4K沈阳9t扬州52连云遐4H丸连7481%族山U7枕州5952it顺G4宁波S39570:*卅42閱哈尔滨湖州34阳農B7牡丹江526H温馨提示:想一想 ， 如果你是市长 ， 你该如何处理污染问题呢？2、出示课本104页第2题 。
四年级一班同学1分钟仰卧起坐成绩如下 。
（单位：个）毎同学i分钟沖H卜起世版绩.19 29 5S 36 32 2H 刃 2H 33 37加 42 37 。

10、 32 35 29 31 34 33 38女同学1分钟忡軒起魁成绩32 M 27 和仔绍 35 3b 35 4133 2936 2B 34 29 23 31 22押以上56 403-33男女四年级一班同学1分钟仰卧起坐成绩统计表温馨提示： 说一说 ， 男同学和女同学各有多少人? 分组统计并核对数目 。
你有什么发现？3、出示课本105页第3题 。
F面是苗苗幼儿园56岁儿童独立性发展得分表（满分 64分）男孩得分表455435*4425-34人敷8I氐115女孩得分表5Z44554344425*34人毁132S2n温馨提示: 将上面两个表合并成一个表 。
（出示表格）苗苗幼儿园56岁儿童独立性发展得分表7井 。

11、55 亠 6445_5435-4425-34 从表中你知道了哪些信息？与同学交流一下 。
对比表中的数据 ， 说说你有什么发现？板书设计：复式统计表与复式分段统计表收集数据f整理数据f分析数据杂乱、无序、众多 f有序、规则、简捷、便于分析使用说明：1、教学反思：回味课堂 ， 我感觉亮点之处有：构建合作互动的课堂 ， 让学生亲历探索过程在整理各队成绩的过程中让学生通过自主尝试、 合作交流的学习方式实现学 生的自主发展 。
女口：学生在整理数据过程中学生用单式统计表和复式统计表来统 计 ， 教师没有急于引导学生使用复式分段统计表 ， 而是在学生交流的过程中探索 获得 。
体现数学与生活的紧密联系 。
数学活动不同于一般的活动 ， 在开 。

12、展数学活动时应有很强的目标意识 ，不能 只图表面的热闹 ， 本课的活动设计重在使用学生生活中常见的现象 ， 让学生在强 烈的求知欲中对数据进行整理 ， 唤醒学生的生活经验和对旧知的回顾 ，激发学生 学习需要 。
在矛盾冲突中 ， 引出复式分段统计表 。
本节课 ， 在学生新旧知识的矛盾冲突中揭示新知 ，进而鼓励学生从不同的角 度去解决矛盾 。
学生在解决矛盾的过程中 ， 不断地修正自我 ， 复式分段统计表自 然而然的被学生发现、接受和认可 ， 从而发现这种统计法的优越性 ，感受了数学 的奇妙和有趣 ， 增强了学习热情 。
2、使用建议 。
学生在矛盾冲突中引出复式分段统计表时 ，教师要鼓励学生多说 ， 学生说得 越具体越好 ， 教师注意引导总结 ， 强化记忆 ， 形成知识技能 。
3、需破解的问题 。
段的划分虽然不要求学生掌握 ， 但在一些简单的问题中 ， 能不能尝试让学生 独立进行分段统计呢 。

来源：(未知)

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