英语|取消中小学英语主科地位,会带来4个问题,解决不好会引发震动

近日 , 某委员建议“在义务教育阶段 , 英语等外语课程不再设为与语文和数学同等的主课 , 增加素质教育课程占比;不再将英语(或外语)设为高考必考的科目;禁止义务教育阶段学生参加非官方的各种外语考试 。 ”一时间 , 关于“取消中小学英语主科地位”的声音再次占据网络 。

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“取消中小学英语主科地位”的建议 , 代表了相当一部分人的观点 。 有些人虽然不明确表态支持这个建议 , 但言语之间仍对当下英语的“超高”学科地位很不满 , 他们认为英语学科不应该得到如此大的重视 。
比如浙江大学郑强教授 , 早前就曾说过:“英语耗费了我们多少中国青年宝贵的时光?人家60年没出过国人家就不能得诺贝尔奖了吗?这20年时间里 , 我们过分地夸大了英语在孩子成长过程中的分量 , 实际上是我们民族极其不自信的显著表现……”

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站在普通大众的角度看 , 一些人支持“取消中小学英语主科地位”、“把英语踢出高考” , 一是因为英语学习时间太长、过程太辛苦 , 从小学开始算 , 到大学毕业 , 每个学生要花十几年时间在英语学习上 , 这让语言能力不强的学生感到异常痛苦;二是因为多数人几乎一生都用不上英语 , 就算是英语成绩非常优秀的孩子 , 若以后不从事外事、翻译等与英语有关的工作 , 平时也很少使用英语 。 人们在英语上花费了巨大的时间和精力 , 却极少有实际用处 , 所以认为没有必要再给英语学科主科地位 。
英语|取消中小学英语主科地位,会带来4个问题,解决不好会引发震动】但取消中小学英语主科地位 , 会带来4个问题 , 解决不好会引发震动 。
第一个问题:英语教师的富余问题

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在中小学阶段 , 英语学科与语文、数学两个学科同等重要 , 它们一起被认为是中小学的三大主科 。 英语学科的课时量与语文、数学两个学科差不多 , 英语老师、语文老师、数学老师是中小学里数量最多的三科老师 。 如果英语课主科地位被取消 , 英语课的课时量必然会减少 , 学校里的英语教师必然会富余 。
可能有人会说 , 我们可以通过培训转岗 , 让富余的英语老师教授其他科目 , 或让他们从事行政后勤工作 。 这个做法没有问题 , 但英语作为一门外语类学科 , 教学模式比较独特 , 长期从事英语学科教学的老师很难在短时间内适应其他学科教学 , 而强制性地让他们教授其他学科 , 只会拉低其他学科教学质量水平 。
第二个问题:师范类英语专业毕业生的就业问题

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上世纪八十年代 , 为应付师资紧缺问题 , 国内创建或改建了大量师范类院校 。 2000年之后 , 诸多师范类院校进行了“升级改造” , “师范学校”升格为“高等师范专科院校”;“师专”升格为“师范类本科院校”;“师范学院”升格为“师范大学” 。
师范类院校“升级”的同时 , 各学科招生人数也随之大增 , 特别是英语这种主科 , 很多师范院校每届招好几百名本科生 , 如果算上与英语有关的研究生人数 , 每年会有大量的英语专业毕业生涌入就业市场 。
中小学一直是师范类英语专业大学生的主要就业地之一 , 一旦英语失去主科地位 , 英语老师富余 , 中小学就要花很多时间“消化”现有的英语老师 , 师范类英语专业大学生将没有机会进入中小学任教 , 这是极大的高等教育资源浪费 , 也是极大的人力资源浪费 。
第三个问题:学科教师结构性变化问题

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英语课时量减少 , 势必要增加其他学科的课程量 。 若我们按照前面委员的建议 , “增加素质教育课程占比” , 那就要配备相应的素质教育学科教师 。 一个合格的学科教师 , 通常需要接受三到五年的系统培训 , 这三到五年的空档期该怎么处理?
另外 , 所谓的素质教育课程 , 究竟是指哪些课程?这些东西必须要相关部门明确 , 并发布细则 , 高校等人才培养机构才能据此做出学科教师培养的结构性调整 , 这样一来 , 空档期又要延长几年 。 在空档期 , 学科教师结构会很不合理 , 于是在很长一段时间里 , 学生既没学好英语 , 又享受不到优质的素质教育 。