教育部|教育部提出减轻学生作业负担，你信吗？想必大家都看到了最近教育部

想必大家都看到了最近教育部下发的一条通知。这条通知对各个学龄段的学生作业量提出了明确的要求：小学阶段作业不得出校门，随堂作业在校园内完成；初中阶段作业不超纲；高中阶段作业不越界。
看到这样的一条通知时，你会拍手为此叫好，还是忧心更重？我的第一反应是，大部分家长不会相信通过一条通知就可以改变几十年的应试教育现状。
今天的学科教育走进这样一个怪圈，真是谁都不能怪，却谁都有责任！从学校方来看，只要学校依然将名校录取率作为教育的唯一追逐目标，那么即使教育部的“政策”变了，学校也会找到相应的“对策”来维持孩子的学业付出度。
对家长来说，即使学校减轻作业量和降维难度，许多家长还是会将学校减下去的“负荷” ，通过校外“加码”补回来，原因是怕输在起跑线上，怕输了这会儿，以后就没机会了。
对校外大型培训机构来说，这可能是第二个春天的到来，因为校内减负校外补，家长会更舍得给孩子报读各式各样的兴趣班、补习班、提高班等等。
我在《学习的格局》里讲过“三圈理论”：
当所学内容过浅，学习停留在机械地刷题上，就等于把孩子放在低水平勤奋的“舒适区” ，让他们貌似学习，其实是漫无目的地游荡，消耗掉对学习的热情；
当所学内容严重超出孩子当前能力水平，就会把孩子逼进“恐慌区” ，容易导致孩子自我“瘫痪” ，提早放弃学习的意愿。
因此，如何把握好补与不补、学与不学的平衡点，是考验家长判断力的重大挑战。我请来英语老师“小鲤鱼妈妈” ，来为我们分析如何选择适合孩子的英语课外班，才不至于枉费家长的金钱，浪费孩子的时间和精力。
小鲤鱼妈妈
公立学校初中英语教师

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许多家长会问我：老师，假期里要不要给孩子报英语兴趣班呢？
【教育部|教育部提出减轻学生作业负担，你信吗？】其实，这个问题的答案不在老师这里，是在家长您那里。没有谁比您更了解自家孩子去上兴趣班是真正学知识还是在消磨时间了。盲目跟风只会“劳民伤财” ，不仅没效果，还会占用孩子大量时间，影响孩子有质量地完成学校的假期作业。
尽管如此，仍有很多家长坚守着“只要课外班不被取缔，就要坚定地让孩子读下去”的信念，不做任何攻略就把孩子送到兴趣班，认为这是自家“神兽”闲暇时最好的“去处”：
第一，别人家的孩子都上兴趣班，自家的孩子也没落下；
第二，孩子有老师照看，安全有了保证；
第三，心理上得到安慰，所谓“花钱买心安” 。
基于以上原因，如果家长一定要为孩子选择兴趣班，务必充分考虑孩子的自身情况再做选择。我给家长们举几个学生的实例，希望能给您一些帮助和启发。

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活泼好动的“触觉型”孩子
渴望表现和挑战
学生小A今年刚刚小升初，聪明伶俐，活泼好动，但凡事三分钟热度，什么都想试试，却唯独对英语没什么兴趣。由于初一上学期的英语课程是小学和初中的衔接，内容偏简单，生词量少更谈不上什么难度。小A全凭着小学打下的薄弱基础和现在上课听来的一星半点知识，期末考试才勉强及格（小编注：有些省市的初中是从初一即七年级开始，有些省市是从六年级即预备班开始）。
老师多次和小A家长反映：小A对课堂内容掌握不扎实，还不屑于认真听讲，盲目自信认为自己都会了。现在初一上学期还过得去，等到下学期知识难度慢慢加大，再补救怕是会很累！老师请家长配合学校，和孩子好好谈谈，督促孩子尽快调整心理，端正态度，现在查漏补缺，完全可以迎头赶上。
小A家长听了老师的反馈后很是着急上火，跟孩子苦口婆心好说歹说，多次沟通未果后，决定给孩子报兴趣班进行弥补。小A是典型的“触觉型”学习孩子，主要是通过动手、实践，去获取知识。这样的孩子大多精力旺盛，喜欢新鲜感并勇于挑战，但是做事没什么耐心，热情来得快也去得快，更缺乏自控力，容易分心。
针对小A ，家长选择英语兴趣班的首要目的是激发孩子对英语学习的兴趣。可以选择一些比较注重听、说和表演的兴趣班，给予孩子充分的表现和锻炼机会。偏向选择有专业外教授课的课程，专业外教发音相对更地道纯正，对于孩子的语言表达有很好的启蒙作用。而且外教上课往往形式多样，不拘一格，偏重于对孩子个性的培养和潜力的挖掘；孩子上课的同时可以收获不同地域文化的知识，开阔眼界。