没蜡笔的小新|厘清“谁来批作业”的家校责任

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近日，辽宁省教育厅印发要求，明确教师必需亲身批改作业，若违背，将被取消职务晋级、评先评优资格。至此，全国已有至少十个省市“叫停”家长批改学生功课，有的地方还要求按期开展督查，将作业管理纳入绩效考核。
教师者，教书育人也。老师为学生批改作业、解惑答疑，乃职责所系。可如今，这样一种“常识”屡屡成为社会热门话题，还成了红头文件的管理对象，可见题目之大。
近些年，从微信群排队回复“功课收到” ，到自行下载打印试卷，再到监视完成、批改打分、讲解签字，孩子做个功课家长需要全程介入。而家长不能缺席的不止于课程功课，还包括制作PPT、手抄报、小手工乃至班级大扫除等等，一旦交迟了、做错了、没到场，还可能遭到老师批评。平心而论，家长们在工作之余，还要完成“家长功课” ，着实“压力山大” 。诸如“男子怒吼退出家长群”“爸爸在家长会上崩溃大哭”等新闻能引来广泛共识，恰是这种矛盾的反映。 “教是我教，改是我改，到底谁辛劳”等吐槽，也道出了家长们的心声。
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“批改作业”等任务怎么就转移到了家长身上？首先是因为功课难度错位。诸如要求幼儿园孩子写生活观察，要求二三年级学生写学术论文，过于求新求异求难，孩子根本完不成，只能家长出手。而部门家长的越俎代庖、不断改进又反过来抬高了学校和老师的期望值，加剧了家长间的“技能竞赛” ，最后人人心累，但谁也不敢说不。
其次，也是更枢纽的原因是家校责任不清。跟着“家校共育”成为时髦理念，学校但愿以共同完成功课的方式带动家长深度介入孩子的教育。初衷虽好， “家长是孩子的第一任老师”也没错，但题目在于， “共育”不意味“功能混同”“包揽所有” 。老师与家长本应该扮演好各自的角色、施展好各自的功能。家长需要关注和配合学校教育，但不能过度介入和代劳。像课业任务一类的知识性教育，则是老师负责的范畴。再者说，功课都不批改，老师怎么及时正确把握学生的情况，又何谈因材施教？将老师的分内工作甩给家长，既不合情理，也不符合教授教养规律。
厘清家校责任，确定“谁来批作业”只是一部分，这不是要将矛头指向老师，而是期望确定家校双方的行事边界，在教育互动中担负起各自责任，不缺位、不越位。
2008年修订的《中小学生教师规范》已经昭示，批改作业是教师的职责所在。去年中心印发意见又重申“杜绝布置家长功课” ，再加上今年各地发出的通知，原则和要求非常清楚。反观现实，家长望子成龙的心切、校方业绩指标的攀比等因素都在对冲政策效应，迎检交流等一些教授教养之外的任务也确实挤压了老师的时间。从这个意义上说，给老师疏解非核心业务，也是在为老师更好完成核心业务创造条件。
“教育技巧的全部奥秘，在于如何爱护儿童” 。家校各负其责，最大限度开释各自的“爱”和“潜能” ，才能共同护佑孩子健康快乐成长。
来源北京日报客户端| 评论员汤华臻
编纂：汤华臻
流程编纂刘伟利