大学都上不了，谈什么素质教育？

“大学都上不了，谈什么素质教育？”一篇爆文引发的教育观大讨论文 / 魔斯妈妈育儿实录

前几日，我写了一篇文章《3000万学区房，哈佛师资，中考却全军覆没，素质教育能走多远》，无意中成了爆款。几十万阅读量，数千条评论，带给我颇多感触。我没有想到大众对于“消费有钱人的痛点”这件事，兴致居然这么高。也没有想到大家对“素质教育”争议那么大。有人留言“原来有钱人也要交智商税。真解气！"还有人把矛头指向无辜的孩子、老师、学校……拿孩子的天赋和能力说事，质疑名校出身的老师教学的能力，甚至学校办学的动机。这篇爆文，我用一天的时间认真地看完了每一条评论。突然发现：我理解了评论区的每一个人。想说点什么，但我不想站在一个专业的角度去评判谁，更多的是分享自己的态度。一、看到更真实的生活，对阶层矛盾多一些理解1、富人有钱，还用焦虑孩子的教育吗？评论区里很多人说，都那么有钱了，孩子一辈子衣食无忧，还用操心学习吗？还有的人说“富人事儿多，国家应该尽量把资源向穷人倾斜” 。更有人戏谑道：“这所学校的孩子讨论的是‘不好好读书就回家给老爸公司当总裁’ ，校外的孩子讨论的是如何能考上好大学，将来给总裁打工。 ”有点钱、有点资源，就真的不用焦虑孩子的学习吗？真不是。她们远比你想象的要焦虑。有钱人未必一直有钱，有学问的人未必有时间培养孩子也成为高知。但是他们被架一定的位置上，却很难降低内心的预期，自然就会产生更多的压力。为什么一说到教育焦虑，就会提“海淀妈妈”和“顺义妈妈”？一边是瞄着“清北”冲锋陷阵，一边是卯着世界级名校，一分钟也不敢放松。这群代表着中国最高知的妈妈和最有资源的妈妈，恰恰是一群最焦虑的妈妈。这就好像我先生说起当年在清华读书。你以为这里都是天之骄子，该足够自信、高枕无忧了吧？不是，恰恰他们是最拼的一群人。拼着进国外更好的学校，拼着拿到更好的offer 。他们常常觉得自己“还不够好” 。每个阶层都有各自的焦虑与忧愁。多一些理解，人生在世，不容易。如果能关怀，又何必要伤害？

2、评论区里，到底是恶意的网暴还是无奈的呐喊？我大概估算了一下， 80%的留言者都对文中所述的现象表示不理解，甚至是否定和抨击。最一开始，我有点不能接受。觉得大家偏激了。但是当我看到这些评论的时候，我开始意识到自己的狭隘。“我一个月工资2000块，每天工作10个小时，你跟我谈什么素质教育？我供孩子上学、吃饭，就已经很不容易了。 ”“你们娃琴棋书画算素质教育，我们娃下田耕地算不算素质教育？”“推素质教育的人根本就没去基层调研。想一出是一出。好的公立教育是穷人跨越阶层最好的路。这条路再堵死了，兴衰周期就来了。 ”中国有6亿人月收入不超过1000元， 99%的人都是普通老百姓。他们每天都在为生计奔波。去教育他们“多读点儿书” ，去指责他们“不够关心”孩子吗？这不是教育工作者的使命。教育工作者不应该仗着自己多懂了一些教育理念，就站在道德的制高点上夸夸其谈。教育的本质是接纳和引导，尽己所能，用积极、包容的心态引导更多的人，用更适合、好用的方法帮助他们。

说到大家的仇富言论，我虽觉得不够客观，但也能够理解。的确有一些富人的言行放大了阶级矛盾。越是富裕的地方，学生群体中的攀比风越盛行，人际关系也更为复杂。

拥有优质教育资源的学校在大力提倡素质教育，但是不是这些孩子都能受到素质教育的熏陶，拥有更好的人格和能力呢？的确不可知。有人说，好老师带不出好学生，这跟里皮带不好国足不是一样的么？我们还真的没办法完全洗白“国足“ 。二、一场关于素质教育和应试教育的大讨论留言区，我看到被大家提及最多的话题是对素质教育的抱怨，认为这是“伪“教育，在中国水土不服。有人认为素质就是多一些琴棋书画的才艺；有人认为素质就是做每一件事情全力以赴，包括考试；还有的人一提到素质，就认为是轻松、快乐的代名词，不用关注学习。因此有诸多不认可。他们说，“素质教育应该是德智体美劳全面发展。没有智育的发展就是不完整的教育。 ”“你骑马、打高尔夫是素质教育，别人会物理、化学就不是素质？”

说得非常有道理，可谁说素质教育就不用学习、发展智力了？
分页标题
1、应试和素质是两种不同的教育理念，而不是“学习”与“不学习”的对立关于这两个概念，有人反驳说， “你能把高考给我考好了，这就是能力，就是素质！”还有人说，应试教育是素质教育的核心内容。我认为，素质教育和应试教育是两种完全不同的教育理念。我们说，人类的任何学习都是一个感知的过程。先感受现象，建立常识，然后再探究道理。这是最符合人类思考习惯和大脑模式的学习方式。就拿学物理为例。中学物理会遇到浮力的公式，会反复推演小木块从斜面上滑下来的状态，会计算加速度……很多孩子觉得，这就是一个模型、一个解题思路，与自己的生活毫无关系。想解一道题，就不断地在书中套用各种公式。有没有人想过，学习这些知识的最终目的是为了解决未来工作和生活中的问题。一个更好的教育，不仅是给孩子灌注多少知识，更重要的是引发孩子独立思考、解决实际问题的能力。

换个角度讲，一上来就给学生灌输抽象的概念、术语、公式，背各种考点，与引导学生观察自然现象，探究背后道理，哪一种学习更让人容易理解，印象深刻？我不提倡应试教育，不是说孩子不需要重视学习。而是我对现实中的觉察感到惶恐。越来越多的孩子，从小学开始就进入套路化的思考方式。在补习班刷题越狠的孩子，越丧失了独立思考的能力。

素质教育是什么？在我看来，更多的是培养孩子正确学习的能力，好的生活习惯的养成，还有更好的品格，更广阔的视野。所谓视野，并不一定需要用金钱和阶层来解决。一本好书就足以让你和世界上最有智慧的人对话。素质教育本就不是有钱人、高知阶层特有的。相反，一段困苦的家庭生活，一个拼命维持生计的母亲，更能够教会孩子宽厚忠诚、自律勤奋、善良勇敢，带给孩子杂草般顽强生长的生命力。这也是好的素质教育！当我们理解到这一层，再来看看网友的这些评论，是不是就更容易分辨是非了？

2、素质教育并不等于快乐教育快乐教育，最早由英国教育学者赫伯特•斯宾塞提出。他的理念是 “教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。 ”斯宾塞探讨的是能否用更让孩子有兴趣的方式去做教育，而不是为了孩子快乐，而不去教育。这样的“快乐”既没有意义，也不会持久。中国人谈教育，太容易将“痛苦“挂钩了。 “吃得苦中苦，方为人上人”、“十年寒窗苦”、“头悬梁、锥刺股” 。西方的教育模式强调的是素质教育，更贴近“感知教育” ，更能激发人的潜能，更尊重学生的独立思考。关于这些我在此前的文章《8000条评论之后的冷静思考：理性看待留学现象，师夷长技以自强》中有详细解读。我推崇素质教育，是不希望让孩子在压抑、痛苦中成长。人格培养也好，学习方法的培养也好，阅读习惯的建立也好，都是希望孩子能够享受到探索知识的乐趣。但我从来不否认“任何教育的成功，都是需要勤奋和努力的。 ”我的一位美国朋友Anna ，一双儿女一个考入了斯坦福，一个考入了麻省理工。但她只是一个很普通的美国老太太，孩子读的都是公立学校。她的儿子， 10岁时拿到加州奥林匹克科学竞赛的金奖，高中提前两年完成全部学业。大学别人要读4年，他3年就完成了全部学业。

在洛杉矶，我与春假回家的小伙子有了几天短暂的相处。我发现他很喜欢深夜读书。他告诉我这个时点思路最清晰。记得有本书叫《哈佛凌晨四点半》，我相信他一定经常见到凌晨四点半的波士顿。Anna跟我提起儿子小时候参加奥赛的经历。她说备战比赛期间，儿子每天晚上都要培训、讨论、实验。人家的孩子一两点钟就放学了，他正常放学都得是六点多。有时候甚至会做实验做到十一点多。周六经常还要去学校。从9岁开始，年复一年，都是这样的节奏。她给我分享了两张儿子奥赛时期的照片。一张是清晨就开始小组讨论的场景，还有一张是奥赛结束当天，他们通宵未眠，载誉而归的场景。

你说他们不辛苦吗？非常辛苦。但是痛苦吗？循着自己的兴趣做事，不会痛苦。他们更愿意享受付出带来的成就感。我先生当年清华毕业，保送到香港科大研究生。他最大的感受就是香港的同学读书非常知道自己想要什么，是凭着自己的爱好在选专业。而国内的孩子，是凭着哪个专业有发展前途在做选择。两种模式下，内驱力和探索欲是完全不一样的。 20多年过去了，今天再看中西方教育关于这点的差异，依然存在。如果有一天，我们的应试教育能够更好地引导孩子的人生目标，而不是高考一过内心就空了，失去方向了，那才叫真的进步。分页标题

三、“名校都是假的，生源才是关键“ ，优质生源是先天的还是后天培养的？许多人在留言区不约而同地提到生源问题。他们说， “找什么哈佛学生当老师，搞什么素质教育创新，做什么“全市前三“的梦，生源把握好了，一切都好了。 ”

这让我觉得意外又矛盾。大量的人在呼吁教育公平化，但是又有大量的人在强调“生源”、“择优” 。这里面是否存在双标？好生源是从哪里来的呢？这时，又有很多人提到“天赋”的重要性。

我不否认天赋的优势，但我更看重教育的价值。好的教育能够发现优势，激发潜能。相反，错误的教育方式能够“扼杀“孩子的天赋。一正一反，能让生源的排序发生巨大的变化。有天赋的孩子，一如郭晶晶、朗朗，如果小的时候没有被及时的发现、正确的培养，能够成为现在享誉世界的冠军和大师吗？没有天赋的孩子，一如芸芸众生，难道就要放弃他们，随波逐流吗？

近代教育之父夸美纽斯说：“没有一个人的智力是差到不能提高的程度。 “好的教育就是为了让每一个孩子都能在原有基础上有所进步，并让孩子懂得享受进步的成就感，拿到成功的喜悦。慢慢地，在一个良性循环中，一个孩子求知的兴趣、习惯、方法都会得到大幅的提升。所以在文章的最后，我想呼吁不要过于强调生源、天赋的重要性。这很容易让我们忽略学校教育、父母养育可以努力的空间。玉不琢，不成器。想做出一块好玉，雕琢的能力也很重要。