重庆|重庆市首届学校创新创业教育研讨会在北碚职业教育中心召开创新创业|教育|研

11月6日，由重庆市发明协会、重庆市北碚职业教育中心主办，重庆金效教育信息咨询服务有限公司承办的重庆市首届学校创新创业教育研讨会在重庆市北碚职业教育中心召开，会议对如何在中小学校开展创新创业通识教育进行了有效研讨。重庆市教科院职成教所所长胡彦，重庆大学出版社书记、副社长柏子康，重庆市北碚职业教育中心校长、党总支书记罗统碧等出席了会议。重庆市渝中职业教育中心、重庆市渝北职业教育中心、重庆市黔江民族职业教育中心、四川省绵阳市游仙职业技术学校、重庆市长寿中学、重庆市兼善中学等20多所中小学校长、分管科技教育工作的副校长或科技老师80多人参加了会议。

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研讨会开始前，参会领导和教师们现场观摩了重庆市北碚职业教育中心黄移蒙老师带来的创新创业教育示范课、参观了“智创班”教学课堂。
【重庆|重庆市首届学校创新创业教育研讨会在北碚职业教育中心召开】

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研讨会由重庆市发明协会副理事长皮发万主持，会议分六个议程，首先由重庆市北碚职业教育中心副校长林安全致欢迎辞，随后，重庆市云阳职业教育中心、重庆市忠州中学、重庆市北碚职业教育中心科技教育工作分管领导分别向大家交流分享了创新创业教育经验。

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经验交流后，重庆市发明协会副理事长皮发万作了创新创业教育微讲座，他在发言中认为，创造力传统测量法的学校成绩概念是“表示学生在考卷上所答对的分数”,没有说明“学校成绩是怎样构成的” 。从学习语文、文学作品中我们了解到，灵感、直觉思维产生在“三上”——厕（所）上、马上、枕上。 “三上”是灵感、直觉思维产生的地点，灵感、直觉思维产生的具体内容是“果” ，但没有告诉我们产生的“因”？产生灵感、直觉思维的“因”是学习效率，是思维力即思维反应速度。

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思维力也有三要素，从发散思维出发找出解决问题的众多方案，到把解决问题的众多方案引入到集中思维中去，找出一个最好的结论或解决问题的办法，是思维力的“方向”要素；从分析问题到解决问题并落到实处所用去的时间，是思维力的“大小”要素。能力被认同的主要原因是“解决问题的时间”即思维力的“大小”要素，次要原因是思维力的“方向”要素即思维方法。很多学校、很多校长始终坚持用“120分钟完成150分试卷”计算学校成绩的方法，不愿意采纳在学校“定时不定量”或“定量不定时”计算学校成绩，在家里“限题计时”或“限时计数”计算学校成绩的建议。这样做，学生取得的学校成绩，由于没有记录解决问题的准确时间，即缺少思维力“大小”要素为依据，虽然有思维方法即思维力的“方向”要素，但是无法区分学生思维力的“大小” ，就进入了只有知识的输入而没有能力输出的状态。由于没有记录学生完成考试的准确时间，即思维力“大小”要素，就会在提高自我价值、把自己的成绩归因于能力水平高、培养自信和增强自信心等方面造成学生摇摆不定。如果说考试的得分不相等，完成考试的时间也不相等，这种情况更糟糕。这就是我们培养出来的学生，只有知识的输入而没有能力输出的原因。分页标题

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要改变这种现状，方法是改变现有评价不记录学生解决问题（完成作业）的准确时间即思维力“大小”要素的做法，采取在学校“定时不定量”或“定量不定时”计算学校成绩，在家里“限题计时”或“限时计数”计算学校成绩的做法，并在中小学校开展分层次的创新创业通识教育，教育理念就变成了输入的是知识，输出能力的教育，尤其是创新层次的输出教育。当一个人认识自己，了解自己，用自己的长处去适应这一竞争法则，只要像司马光砸缸、曹冲称象、曹植七步成诗等一样，一生在竞争中获得一两次第一名的好成绩，就是不小的成就，就是提高自我价值。

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紧接着，重庆大学出版社书记、副社长柏子康介绍了《创新创业基础》一书的应用规划；邓鸿吉创意发明学院副董事长涂宣钦在会上用成都市龙泉驿区创意发明教育的例子，介绍了邓鸿吉创意发明学院在成都市多个区县开展创新创业教育合作的经验。

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参会教师还进行了自由讨论发言，研讨的内容丰富，包含创新创业教育的师资培训、课程课时、教学方法、成果打造、成果利用，倡议成立“成渝双城经济圈创新创业教育联盟”等多方面问题。
最后，重庆市教科院职成教所所长胡彦进行了总结发言。她说：“重庆市发明协会、重庆市北碚职业教育中心本次研讨会举办得非常成功，希望重庆市的中职学校、中小学从多元合作、多方支持，打牢创新创业教育的基础；加强专业（学科）合作、与专业（学科）整合、服务学生专业（学科）成长；加大创新创业师资团队建设、以赛促教、以赛促学等多方面思考，搞好创新创业教育。 ”

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