莫要让“优质课”变成教师迫不得已的“作秀课”

笔者历经一天的全县初中信息技术优质课评选，终于在紧张和忙碌中落下了帷幕。此次参赛一共有十位选手，事先通过教学设计评比，然后评选出十位教师进行课堂教学展示。由于现在八年级换的是浙江省最新版的教材，上课的内容是Python程序设计，教师和学生都对此比较的陌生，笔者也是上课的教师之一，感觉这堂课下来，精力废了不少，但是效果不是很好。冷静下来反思一下优质课评选产生的后遗症，也是不容忽视的。是该反思一下优质课到底值不值得，在学校抓了四五个班进行试教，但是最终是到其他学校借班上课，学生的情况也不一样。

乡镇中学青年女教师上课中1评选的准备和参赛已经干扰了正常的教学秩序自从接到参加评选的那一刻起，参赛的教师就处于了不正常状态，自己的全部精力都用在了准备参赛的课堂准备。参赛的教师由于将自己的工作重心进行了转移，已经顾不上自己正常的教学工作了，而是要用自己学校的学生反复进行演练。另外，由于所有的参赛教师都要到同一地点进行比赛，所以提供场地的学校就得将整个级部的教学进度进行调整，将比赛所要讲的课节空出来，这样就把教师正常的授课程序给打乱了，无疑是在干扰正常教学。更值得思考的是，异地参赛的教师需要花费更多的精力，一个人参赛往往有一个团地要陪同。请问陪同人员就没有自己的工作了吗？自己学校的学生又将置于何地？

东道主学校的优秀女教师，今天好像不在状态2“虚假”的实验探究坑害了学生如果说教师由于忙于参赛而耽误的教学工作，可以利用其他时间进行补救的话。那么有些课堂类似“作秀”的行为，给学生造成的伤害却是致命的。应该说为了参加评选，每一位老师都付出艰辛的努力，绝大部分的课堂教学都有值得学习和借鉴的地方。可是在这其中当然也有一些不和谐的因素，让人感到很是遗憾，这些“虚假”的课堂行为已经产生了不可补救的后遗症。

乡镇中学男教师上课中，工作近20年了，还在为高级拼搏1.借班上课的教师要不断取悦不熟悉的学生参加优质课评选对于外地教师来说是最辛苦的，由于自己对于所任教的学生并不熟悉，课堂上要不断取悦学生，就是为了取得学生的欢心，看到课堂上这些场面真的同情这些异地参赛的教师。在这次听课学习的过程中，不断听到外地教师开课前那“振奋人心”的呐喊，让人感到心酸。2.为了课堂顺利进展，提前安排学生演练从表面上看，本地的教师参赛似乎很有优势，可是实际情况并不让人感到乐观。由于本地教师对于任教的学生比较熟悉，难免就存在表演作秀的成分。对于这种演戏的课堂，听课的教师都看得很清楚。这原本是一个优势，结果却起了相反的效果。在这次听课过程中，同样也看到由于已经通过演练以后，学生的表现是如此的“精彩” ，课堂探究又是如此地顺利，让人难免不会质疑课堂的真实性。

3.不敢放手让学生进行探究，虚假探究屡见不鲜本来这次参赛的两节课都属于实验探究课，可是为了确保课堂万无一失，很多课堂并不是在进行实验探究，有的课堂就是教师进行演示实验，何来探究之说；有的课堂说是在进行探究，可是难免存在虚假的探究因素，教师已经把实验探究的完整方案通过导学案提供给学生了，还有探究的价值吗？其实这也难怪，这种评选更侧重是教师的变现，至于学生是否学到了真知，似乎没有人会关心。难怪私下听学生反映，一节课下来就感觉是在演戏，除了热闹以外几乎没有学到什么有价值的东西。难怪有的教师感慨：优质课结束以后，这节课自己还得重新上一遍。不过既然学生已经吃了夹生饭了，还能进行补救吗？更让人感到揪心的是：学生通过有些课堂的表演以后，只会学到虚假不诚实，这难道是我们教育应该做的吗？3让常态磨课代替优质课评选其实举行优质课评选的初衷是好的，就是为了促进教师的专业发展，提高教师的教学技能。可是随着优质课评选的热度不断攀升，其不可回避的后遗症也逐渐显现出来。回想每年暑假进行的远程研修，从2012年的课程宏观设计，到2013年的主题单元中观设计，以及目前正在如火如荼进行的校本研修，就是在将研修常态化，这种磨课的方式就是为了最大限度地发掘集体的智慧，从而促进教师个体的专业发展。应该说，目前这种课例打磨的研修方式，可以突破时间和空间的限制，尤其可以充分利用研修这个平台，让教师更好地成长和发展。如果能将这种磨课形式常态化，让课例打磨成为一种常规，不再让老师们为了优质课的评选耗费一些无谓的精力，静下心来真正搞点教学研究，不再让学生看到老师作秀的一面，该是教育改革的一大幸事。随着教育改革的不断深入和发展，希望能让优质课评选退出历史舞台，还教育界一片安详和清静，让研讨不再掺杂“虚假”的成分。分页标题