明师俱乐部|基于核心素养的英语课外文学经典阅读教学 ——以《夏洛的网》为例

_本文原题：基于核心素养的英语课外文学经典阅读教学 ——以《夏洛的网》为例
这个暑假，老师如何提高英语阅读教学能力，帮助学生摆脱英文名著阅读恐惧症，让阅读能力飞起来？
今天，明老师带来夏瑞老师“基于核心素养的英语课外文学经典阅读教学”的专题讲座，以《夏洛特的网》为例，探讨关于《夏洛的网》的整本阅读理念和教学实践，助力英语教师提升名著阅读教学能力，传授高效优质的教学技巧，真正让核心素养落地课堂。
夏瑞
新视野教育创始人；高校英语专业教师；研究方向：语言测试，英语教学法，语言学习策略等。主编“十三五”规划教材《英语语言学教程》（英文）（2017）、《英语国家概况》（英文）（2017）等

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《夏洛的网》介绍
《夏洛的网》由美国文学艺术学院永久院士埃尔文·布鲁克斯·怀特（E·B·怀特）撰写。 E·B·怀特终其一生只写过三部童话，分别是《小老鼠斯图尔特》、《夏洛的网》、《天鹅的喇叭》。虽然数量不多，但每一部都堪称经典。 1999年风靡全球、获奖无数的奇幻喜剧电影《精灵鼠小弟》即改编自《小老鼠斯图尔特》，而《夏洛的网》更是被翻译成20多种文字，全球发行5000多万册，高居“美国十佳儿童文学名著”之首。
《夏洛的网》写了这样一个故事：小猪威尔伯注定长大之后要被做成熏肉火腿，在悲痛绝望之余，他认识了蜘蛛夏洛，看似渺小的夏洛用神奇的方法帮助威尔伯逃脱了被宰杀的命运，甚至能够安享天年，然而当计划成功之后，夏洛的生命却走到了尽头。这就是《夏洛的网》，它试图用简单动人的方式让孩子自己找到关于生命和成长的答案。
这本童话故事被学者这样推介：世界上有两种人，一种人读过《夏洛的网》，另一种人则正准备读。这本童话故事的情节虽然简单，但它蕴含的哲理并不简单，它核心探讨了生命的价值和意义，这个问题放在一个成年人身上，或许有时候也问不出什么所以然来，对于生命的思考往往是哲学家如柏拉图、亚里士多德、黑格尔、斯宾塞这些先贤大哲的讨论命题，而哲学家加雷斯·B·马修斯认为：“绝大多数哲学问题，都具有天真而朴素的特性，而孩子天生就是纯真无邪的，因而很容易提出哲学问题。 ”所以，孩子的问题有时候会更能发人深省。
为什么要对《夏洛的网》
进行整本阅读？
整本阅读能让学生在阅读的过程中体会角色的心理历程和关于生命思考的变化，对于人生的人生的高度的感悟。故事是思考和哲学最好的载体，孩子可以在阅读的过程中去体会故事里的角色经历和心理历程还有最朴素的感悟。
孩子大抵是天真的，如何认识生命的长度和宽度的价值问题。每个人的生命都是有限的，至少在当下的科技条件下，我们每个人的生命长度大抵是差不多的，这就要去思考生命的宽度问题了，那么，什么是生命的宽度呢？
那就是自己价值的体现和对社会、他人的贡献和影响，这其实是一个很简单的问题，也就是去发挥自己的长处去改变自己或者这个世界。在小说中，聪明的蜘蛛夏洛说：“生命的意义不在乎长度，而在乎宽度。 ”可爱的小猪威尔伯说：“成长就是从依赖他人，变成依靠自己。 ”
这两种价值观都没有错，夏洛靠着自己的网拯救了威尔伯免遭屠宰，而威尔伯逐渐摆脱了懒散的姿态，变成了一只靠自己生存的猪，他还替夏洛照顾514个孩子，这就是生命价值的体现和提升。
夏洛的生命只有一载春秋，短得只够做几件事：织网、捕食、产卵，然而通过帮助威尔伯逃离被宰杀的命运，夏洛在自己有限的生命中，做了一件极有意义的事，创造了价值，赢得了威尔伯永远的感激和怀念，这就是生命的宽度。分页标题
在遇到夏洛之前，小猪威尔伯可以说是十分的懒散。他刚刚才两个月大，却说“我已经活腻了！”；他曾经拥有逃离猪栏，奔向自由的机会，却说“我独自一人去闯世界实在太小” ，情愿被关在猪栏里；他知道自己会被宰杀做成熏肉火腿后，只会尖叫哭泣；此时我们看到的，是一只贪睡、贪吃、胆小、懒惰、敏感、脆弱、没有危机意识的小猪威尔伯。
认识夏洛后，小猪威尔伯逐渐的成长起来。夏洛在蜘蛛网上，编织出“王牌猪”的字样，让威尔伯名声大噪，虽然威尔伯的单纯和胆小让它时时不敢承受，但是心里却有了向往；接着夏洛继续编织出“了不起” ，威尔伯就尽力让自己看上去了不起；夏洛又编织出“光彩照人” ，威尔伯就认真的学习了很多招式，让自己真的变成光彩照人。威尔伯的成长依赖的是夏洛的智慧、鼓励和安慰，离开夏洛，威尔伯仍然是一只胆小、害羞的小猪。真正让威尔伯长大的，是夏洛死去后留下的514只小蜘蛛，威尔伯第一次勇敢的承担起了照顾好514个生命的重任。
从成长到长大，这是一个逐渐从依赖走向独立的过程，而真正促使威尔伯长大的正是蜘蛛夏洛的离去正如每一场分别也意味着新的开始。我们有时候总抱怨孩子长不大，也许是因为我们还不能完全放手让他去体会如何独立承担一份责任的重量。
“最好的疼爱是手放开” ，如果只看它的表面意思，那就是说作为父母和老师，应该给孩子自我探索和发现的过程，让他们去体会真正的生活，让他们独立去做想做的事情，去思考想思考的事。孩子们都是有自己想法的，我们需要去尊重并参考孩子的想法，而不是一味地去把自己的想法强加在孩子的身上，或者完全无视或者打压孩子的想法。从依赖到独立是一个痛苦而艰难的过程，但是，如果提早给孩子一个独立成长的过程，那独立成长的快乐将大于痛苦。
阅读《夏洛的网》，就是让孩子独立思考、成长的过程，这是孩子对于生命意义的探索。在这本童话故事里，他们不仅能看到威尔伯的懒惰，还能看到夏洛真真切切的改变，不仅能看到夏洛的聪明伶俐，还能看到夏洛的无私奉献，他们将看到成长的重量，那是一种自发的、由浅入深的改变。整本阅读《夏洛的网》是孩子真正意义上的对于生命价值的完整的思考过程，这个过程是曲折的，是有极大促进孩子成长意义的，他们将学着去思考自我的价值，学着去延伸生命的宽度，学着去完善自我，学着去改变自我。
如何对《夏洛的网》进行整本阅读？
对于《夏洛的网》这本书的整本阅读可以分为22个课时，也就是每一章节划分成一个课时，课程可以分为四个部分：
1．原作自读——华味惭初识，经典喜尽闻
这一课段主要在线下的传统课堂学习，学生学习重点在于创设学生的自读工程——激发学生阅读兴趣。其间采用以下策略：一是安排进度。如要求学生每天利用课余时间自读；自写阅读心得体会；定期做精读指导。二是定期展示。举办成果展（优秀摘录笔记、随笔论文展）及专题讲座，教师开设名著阅读的指导课，学生交流学习方法和心得。
2.节选精读——深解书中味，方觉笔有神
这一阶段的学习共两周时间，依次解读作品的开篇、线索、环境、人物、主题、意蕴和结局等。此课段旨在让学生精读文本，解读内容。
3．赏析研读——开卷有所益，掩卷得所思
这一阶段设计两周学习时间，重点让学生利用网络课堂，结合作品及教师提供的必读资料进行线上阅读学习。教师提供的网读材料分为基础性研读（赏析或探究）和拓展性阅读两部分，以培养提升学生的辩证思维能力。
4．行走阅读——莫道读行晚，微霞尚满天
这一阶段重点实施以基于地方资源开发的行走阅读。最后进行思辨交流的写作学习，教师对学生进行选题—定向—提纲—成文的指导。最终学生以论文形式完成整本书阅读的学习。分页标题
阶梯式的课程设计
课程学习之初，学习导读尤为必要。如在每一部书开始学习之前，我会让学生结成学习小组，利用并发掘学生的优势及潜能，指导并帮助学生做好作品导读，或可录制微课。教师课下进行指导修改后，课堂让学生展示，微课则通过微信班群和校内外网络平台分享给学生。学生观看后写出感受或提出疑问，这就为学生的兴趣阅读打开一扇门。
在课上，可以与向学生提出一些问题，并给予一定的奖励，激发学生思考问题的兴趣，另外，教师还可以让学生在课上讲课，自己作为学生去聆听学生对于这本书的看法。在课前，可以为学生布置章节阅读的任务，在课中让学生提出阅读的时的问题和疑惑。在课后，可以为学生布置写读后感或者写对于人物、人生价值的看法的作业，让学生更好地理解故事的核心内涵。
学生核心素养的培养
在英语教学中，阅读《夏洛的网》有助于对于学生核心素养的培养，这是一个潜移默化的过程，阅读小说本身是一个享受的过程，而且是一个容易被学生接受的方式，除此之外，对于这部小说的同名电影的观看也有助于提升学生对于小说的理解，还有，可以组织学生出演话剧，在扮演角色中体会角色的心理历程，学生对于这样的学习方式的接纳程度都是相当高的。
首先，在教学中阅读《夏洛的网》这本小说时，应该将学生分为几个小组，先组织学生阅读课堂中教学的所有内容，比如说学习第一章时，在有限的时间内组织学生阅读完这一章节的故事；随后，将这一章节分为几个部分划分到小组中，以小组的名义来全班朗读小说，当然，在阅读之前首先要讲解生词、长句以及典故，确保学生对于单词的理解没有任何歧义；阅读过程中要观察学生的投入状态，给予表现优秀的学生给予奖励，激发学生的阅读兴趣。在阅读过程中，老师应该强调对于不同人物的不同语气的读法，这样有助于学生对于角色的理解。
另外，还有一种阅读方法，前提依然是老师将全班分成几个小组，然后让小组选择这一章中的人物角色进行分配，教师作为本章的旁白角色带领学生进行朗读，当然，朗读前的生词和语法讲解是必不可少的。这样做的目的主要是为了学生能有更好的投入感并激发学生的学习兴趣，确保每个学生都能参与其中，调动了学生积极的同时也更好地完成了整本阅读的目的，显然这是一种双赢的教学方法之一。
鉴于《夏洛的网》这本童话故事的可延伸性，可以让学生在整本阅读的基础上进行电影的观看，当然最好是在学生完成了所有的阅读任务之后，电影是浓缩的艺术，尽管有些情节与小说本身有出入，但基本的内核和人物塑造显然是更立体、更有感官性的，集体观影也是一种教学方法，尽管这可以被看出一种放松行为，但是学生在放松的时候依然能够去体验这个小说所要传达的理念，依然能够去再次感悟小说中的核心价值观：对于人生价值的看法。每个人对于人生的价值都有不同的见解，无论是夏洛的乐于助人还是威尔伯逐渐学会独立，这都是自我人生价值的体现所在，夏洛帮助威尔伯免于被做出熏肉，这是一种双赢的相处模式，这个故事能够很好地启发孩子们对于友谊、对于自我的看法、对于价值的看法。
小说中的讽刺对象也值得孩子们去深思：霍莫.L.朱克曼先生，刚开始也很嫌弃小猪,可后来一看小猪成名了，自己便跑去领奖，伊迪丝.朱克曼太太和霍莫.L.朱克曼先生一样也是这样一个唯利是图是人，这样的人在现实生活中不再少数，相信孩子们也能在其中体会到作者的别有用心。作者希望孩子们在小时候便能建立一种正确的价值观，读书，读的不仅是书，而更是一种对于人生的思索和玩味。
《夏洛的网》这本书的角色塑造非常成功，而且人物性格非常丰富，这就可以带领孩子们去出演话剧，在角色扮演中去体会角色的特点和心理历程。同样的，老师可以让学生进行自由分组、自由建立话剧组，充分发挥学生的主观能动性，一方面，这有助于学生彼此之间建立更好的友谊，学会去互帮互助，学会去合作共赢，学会分工合作；另一方面，这也有助于发挥学生的创造力，学生在人物的扮演中能够加入自己的理解和感悟，无论是以哪一种风格去演出和表现，都是值得被欣赏的。在出演话剧的同时，学生能够对小说产生新的理解和发现，毕竟阅读书本只是了解其内核的一种方式，而通过角色扮演显然能够让学生的理解更立体化、辩证化、多样化，对于每一单词、每一句话可能都有新的见解、发现新的大陆，抛弃掉传统的老师讲解的模式，引导学生参与到自我探索、理解中，这是真正的素质教育、真正的开发学生的主管能动性的教育方法。分页标题
《夏洛的网》的故事很简单，但其中蕴含的道理却不简单，对于这本世界闻名的童话故事，不仅仅是孩子的读物，每个家长、每个老师、每个人都应该去读一读这本故事。作为一名老师，在对这本书进行教学的过程中，一定要尊重孩子的想法和问题，因为“绝大多数哲学问题，都具有天真而朴素的特性，而孩子天生就是纯真无邪的，因而很容易提出哲学问题。 ”没有绝对正确的答案，也没有绝对正确的见解，我们要做的，就是去启发孩子去思考，去感悟，去发现新的大陆。
阅读《夏洛的网》不仅仅是读故事，更是在读人生。
【明师俱乐部|基于核心素养的英语课外文学经典阅读教学 ——以《夏洛的网》为例】