如今 ， 我们社会的强烈竞争的气氛（它反射到了家庭和教育系统中）带来了两大困难 。 第一 ， 如果所有的孩子都有同等的能力和机会 ， 那么竞争就会是衡量努力程度的尺度 。 因为他们不做出努力 ， 就不会取得很大的成功 。 （认为在智力上或语盲上能力比较低的人动手的能力 ， 就比较强的看法还没有任何；证据可以证实 。 ）如果一个目标被认为是无法达到的 ， 努力就会消失 ， 这既是因为累积的失败记录导致了失望感 ， 也是因为“努力也没用的”抵制感造成的情绪上的焦急不安 ， 这种焦虑进一步禁锢了学习 。

而学校中由于不良的开端而带来的长期失败 ， 以及老师对进步缓慢不能理解导致学生更进一步的沮丧 ， 雪球越滚越大 ， 在挫折的恶性循环中 ， 这两者都只会带来非难、反应迟钝和更进一步的失败 。 体制越是富于竞争性 ， 注定要失败的孩子的比例就越高 ， 因为唯一选择是很少有成功的 。 而且 ， 对竞争的强调势必造成一种情绪激动的气氛 ， 在那里胜利成为了最重要目标 ， 而学习本身却退居到次要的地位 。

第二个困难在于 ， 对竞争的强调干扰了合作态度的发展 。 试验的和临床的研究都证明了竞争的破坏性后果 。 我们说合作的行为具有存在的价值 ， 是因为合作的技巧比竞争的技巧更是成功生活的基础 。 但是许多孩子被他们的父母推向激烈竞争的气氛中 ， 兄弟姊妹和其他的孩子被作为例子展示在他们面前 ， 甚至当竞赛越出了孩子的能力时也是如此 。 同样 ， 父母的期望和压力对许多学校中压到一切的竞争气氛也负有一定的责任 。 （某些母亲甚至通过比较她们婴儿的膀胱控制力而开始她们的竞争！）

毫无疑问 ， 孩子们自已创造了许多竞争的局势 ， 并用他们的无数的方法来测验他们的能力 ， 这些都为实现他们的能力和发现他们的局限性提供了手段 。 当尺度是他过去的行为水平时 ， 那么成熟和经验将会保证成功；向孩子们添加承认的刺激素 ， 并鼓励他们以超过自己过去的成就为目标 ， 是帮助孩子取得进步和确立自尊心的最可靠的途径 。 这些东西到时候又会反过来成为进一步努力的强大的刺激物 。

那么 ， 集体工作与个体工作相比 ， 哪种方法更有效？关于这个方面已经进行了大量的研究 。 普迫的结论是 ， 当处理那些交流思想对之无所助益的简单的技术问题时 ， 个体的工作更富于成潋 。 但是 ， 人们普遍认为 ， 更加先进的智力操作得利于集体工作 。 这似乎是因为更多的建议被提出来了：工作的质量趋向于由小组中最有能力的成员的水平来决定；由于各个个体将接受他们同伴们的鉴定 ， 所以他们都迫切希望合作和很好地表现自己；提出来的意见会立即受到赞成或批评 。

来源：(我叫灵妈)

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标题：培养孩子的竞争意识，到底有没有错？对孩子会有什么影响？