----爱读书的孩子过的人生不一样！用好这5个工具 ， 让孩子书不离手//----

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“让我家娃踏踏实实读绘本 ， 简直比自己考博还难！”

“幼儿园老师鼓励亲子共读 ， 但我女儿一说看绘本就跑了 ， 根本不配合！”

“我儿子看书不专心 ， 是不是没有当学霸的潜质了！”

最近疫情期 ， 孩子们无法外出 ， 亲子共读成了孩子与家长朋友每日必备的活动 。 然而 ， 陪娃阅读并没有想象中那么简单 ， 很多爸爸妈妈们都来找子玲“吐槽” ， 说孩子读绘本不专注 ， 没有耐心等等 ， 言语中的每一个字都透露着对孩子的无奈、着急和恨铁不成钢一般的焦虑 。

很多爸爸妈妈从0-3岁就开始有意识地培养孩子的阅读习惯 ， 但由于对孩子的心理及年龄特点不够了解 ， 仍然会出现一些误区 。 今天我们就来和大家聊聊幼儿阅读习惯的培养 。

阅读习惯的养成离不开两部分：感兴趣＋能坚持 ， 这两部分是互为依托、密不可分的 。 如果仅仅热爱 ， 却三天打鱼两天晒网 ， 或者强行逼迫孩子坚持 ， 却忽视了兴趣 ， 最终都不可能顺利养成好习惯 。

说到感兴趣 ， 很多家长可能都会困惑：为什么有的孩子喜欢读书 ， 有的孩子不喜欢呢？其实 ， 这和孩子的年龄、认知发展水平、学习模式、绘本难度、家长的态度都有很大关系 。

从发展心理学的角度来说：幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随意性占主导地位 ， 抽象逻辑性和随意性初步发展 。 说白了就是：幼儿的认知、思维、表达能力有限 ， 遇到不感兴趣的、难度大、和自己不匹配的绘本 ， 自然而然会产生厌倦情绪 。

此外 ， 从教育心理学中提到的学习模式来看：儿童学习分为视觉性、听觉型、运动型三种 。 对于视觉型的幼儿来说 ， 看到信息是最好的学习方式 ， 他们天生就会比其它两个类型的幼儿对颜色、图画、文字符号等内容更加敏感 。 让听觉型和运动型的孩子安安静静读绘本 ， 本身也是一件较为痛苦的事 。

再加上有些父母过度焦虑 ， 看到孩子不认真读就格外急躁 。 当负面情绪传递给孩子 ， 孩子就会对绘本阅读就会产生不好的体验 ， 增加抵触情绪 。 孩子不喜欢阅读 ， 就更别提养成习惯了 。

那么 ， 面对这些情况 ， 爸爸妈妈应该怎么做呢？

其实 ， 很多方法都是相通的 ， 我们可以将《教育心理学》中“学习的内、外部动机”理论沿用到幼儿阅读习惯的培养上来 ， 并与文章开头提到的两个要素：“感兴趣+能坚持”相联系 。 简单来说 ， 感兴趣就是满足内部动机：因发自内心的喜欢而产生动力；而能坚持则需要外部动机来辅助推动：通过外部奖励而产生更持久的动力 。

按照这样的逻辑 ， 我们可以总结出以下方法：

兴趣是最好的老师 ， 只有投其所好 ， 读孩子真正喜欢的内容 ， 才能激发他们的内部动机 ， 让孩子主动参与阅读活动 。 一开始 ， 我们在选择绘本时 ， 可以根据孩子日常生活中的喜好 ， 广泛汲取各种领域的绘本 ， 并耐心询问他们的意见 。

每个孩子感兴趣的内容都不一样 ， 但一般情况下 ， 三岁以下幼儿更喜欢拥有简单形状和鲜艳颜色的绘本 ， 这些书能吸引孩子的注意力 。 而3-6岁学龄前儿童更喜欢幻想故事、与日常生活有关的绘本故事 ， 这些也是易于儿童记忆的读物 。

当然 ， 如果有个别内容对于孩子现阶段来说理解困难 ， 我们可以尝试将内容简单化、具体化 ， 用他能理解的方式说明 ， 激起孩子的想像力和好奇心 ， 引导孩子进一步读下去 。

此外 ， 培养阅读兴趣 ， 除了在绘本选择上下功夫 ， 还需要家长通过游戏、互动等方式想办法让孩子与绘本阅读产生积极、正向的连结 。

我一个朋友曾说 ， 以前他家娃对绘本一点也不感兴趣 ， 后来通过她一个月的观察、发现孩子超喜欢消防局啊 ， 超市啊、警察局啊等等场景 ， 于是开始调动孩子的积极性 ， 玩各种大人职业的“模仿秀”游戏 。 玩了一段时间 ， 再在合适的时机拿出和职业相关的绘本 ， 孩子就更容易接受 。 这就是游戏互动对阅读行为产生了促进作用 。 孩子对书中的这些场景感兴趣 ， 也对职业角色扮演乐此不疲 ， 自然也会有继续读下去的强烈愿望 。

当然 ， 兴趣并不是凭空来的 ， 也不是一成不变的 ， 它需要通过自主探究不断挖掘 。 因此 ， 阅读过程中 ， 我们需要以幼儿的感受、体验、活动为中心 ， 而不是喧宾夺主、过度提问 ， 给幼儿带来无形的压力和焦虑 。 换句话说 ， 为孩子留下足够的探索空间 ， 引导孩子们发现未知 ， 也会有助于阅读兴趣的培养 。

一个在幼儿园的教研老师曾和我说过这样一个案例：很久以前 ， 老师们发现宇宙、天文类绘本提不起孩子们的兴趣 ， 就开始想办法尝试引导 。 去年4月 ， 当人类首张黑洞照片发布时 ， 老师立刻抓住新闻热点 ， 和孩子们在园里开启了一场宇宙探秘之旅：他们用黑布和泡沫塑料代替黑洞 ， 用乒乓球代替天体 ， 一起模拟黑洞吞噬过程、一起手绘银河系......活动结束后 ， 老师发现：孩子们对天文类绘本的兴趣明显比之前高了很多 。

这一点我们家长也可以借鉴 。 如果不知道孩子的具体喜好 ， 那就引导孩子大胆地尝试、主动探索 ， 看看还有哪些有待挖掘的兴趣点 ， 一起发现孩子的更多可能性 。

阅读习惯的培养除了靠兴趣支撑 ， 还需要靠外部奖励来维系 。 美国心理学家、行为主义代表人物斯金纳曾提出一个听起来很简单的结论：得到奖励的行为很可能会重复出现 。 例如：食物玩具 ， 奖品表扬鼓励等等物质和精神奖励都是比较典型的强化物 ， 会提高行为的发生频率 。 这个事实被美国心理学家、教育心理学创始人桑代克称之为：因果律 。

因果律在这个社会无处不在：微信里总忍不住抢红包、商家打折促销引导消费者买买买、甚至电脑游戏里简单的关卡奖励 ， 都符合因果律 。 而如果我们把这个简单的结论应用在培养幼儿阅读习惯上 ， 也可以逐渐产生效果 。

比如：我们可以给孩子做一张积分奖励卡 ， 每天坚持绘本阅读就奖励10积分（让孩子自己在卡片上贴10朵小红花）；同时 ， 如果每天未完成阅读就倒扣5积分（让孩子自己把小红花涂黑） 。 当积分到100时 ， 可以置换小奖品 ， 或满足孩子一个小愿望 。 通过自己努力得来的奖励 ， 孩子也会倍加珍惜 ， 从而发展出更强的行动力 。

最后 ， 还需要提醒家长朋友注意的是：任何行为习惯的养成都不可能一蹴而就 ， 这就需要我们在生活中不断为孩子营造氛围 ， 渗透阅读体验 ， 在潜移默化中逐渐形成浸润式的环境 。 比如：我们可以通过购买书籍或是订阅报纸、杂志、带孩子去书店 ， 或是图书馆 ， 让孩子逐渐接触书籍；平时家长也需要养成阅读习惯 ， 以身作则 ， 给孩子树立一个好榜样 。

行为心理学告诉我们：3周以上的重复会形成习惯 ， 3个月以上的重复会形成稳定的习惯 。 我们可以在家里设置读书角 ， 固定阅读区域和时间 。 当我们和孩子约定好 ， 每天都在固定时间、固定地点翻开书 ， 重复3周（约21天）就会自然而然变成习惯性动作 ， 孩子到了这个时间就知道要去读书角读书 ， 逐渐形成稳定的习惯 。

当然 ， 亲子阅读也需要秉持着家长和孩子双方自愿的原则 ， 让整个过程都处于自然、轻松的状态 。 如果孩子这个时间段就是不想读书 ， 只想多玩一会儿 ， 那我们也可以随机应变 ， 临时调整 ， 千万不要被规则裹挟 ， 以此来威胁、强迫孩子 。 同样 ， 当我们下班过于劳累 ， 对亲子共读实在力不从心时 ， 也不必勉强自己用疲惫的身躯硬抗 ， 和孩子请个假 ， 适当休息补充体力才能有更好的状态迎接新的生活 。

毕淑敏曾经说过“让孩子爱上阅读 ， 必将成为你这一生最划算的教育投资” 。 由于孩子的个体发展差异 ， 每个孩子的阅读喜好、语言水平都不相同 ， 我们一定要有足够的耐心 ， 放平心态 ， 避免急功近利、拔苗助长的行为 。 阅读习惯的培养是自然而然、水到渠成的 ， 愿每个孩子都能通过绘本阅读汲取到营养 ， 种下一颗充满好奇心的种子 ， 在更多未知的领域大胆探索 ， 自由翱翔！

来源：(三个好妈妈)

【】网址：/a/2020/0703/ahbb160244.html

标题：爱读书的孩子过的人生不一样！用好这5个工具，让孩子书不离手