语文湿地|【中考作文训练】向阅读理解原文探寻诗意语言的道路

_本文原题：【中考作文训练】向阅读理解原文探寻诗意语言的道路

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【语文湿地|【中考作文训练】向阅读理解原文探寻诗意语言的道路】不论是写人还是写景，不论是描写还是抒情，我们都希望学生能够在写人记事类的散文里用诗意的语言进行表达。但是，诗意语言看似是初中学生难以触手的一个问题，很多老师不敢尝试；且初中阶段学生背诵古诗文往往只重其形，只重其字，不重其意，不重其神，导致这些优秀的古诗文对学生写作乃至人生的指导微乎其微。
中考冲刺阶段，学生大量接触阅读理解优秀文章。在这些篇章里，时常出现语言充满诗意和典雅特征的文质兼美之作。加之学生正在复习巩固初中三年的古诗文，我们完全可以以阅读理解原文为鉴，一探诗意语言的道路。其实文无定法，语言表达自然也无定法。以阅读理解原文为学习范本不过是最大限度利用手中资源，丰富学生语言表达的技巧，更是激发学生“读文章”的意识。

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引用诗句
1.作为自己语言的一部分
2019年广东广州《书房的窗子》一文，引用了不少诗文。
“挂起西窗浪接天”这样的西窗，不独坡翁喜欢，我们谁都喜欢。
我不爱中午的骄阳，而爱“晨光之熹微”与落日的古红。
至于反光更比直光来得委婉， “残夜水明楼” ，是那般的清虚可爱，而“明月照积雪”使你感到满目清辉。
将符合自己语境的诗句拿来就用，不拖泥带水。这样的引用最为直接有效，也易为学生模仿。
示例：我的故乡还保留着“茅檐低小，坡上青青草”的模样。
“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉” ，这夏夜的诸多乐事，我独爱与奶奶一起捉萤火虫。
失败一次又何妨， “沉舟侧畔千帆过” ，抬起头，明天又是晴天。
2.排比的方式曾加文采
2019年江苏苏州《淤泥偏自出芙蓉》一文，有这样的语言。
其花，纳兰状为“白裁舫玉瓣，红翦彩霞笺”；其叶，东坡喻成“重重青盖” ，诚斋夸作“接天莲叶无穷碧”；至于其香，曹寅劝人“湖边不用关门睡，夜夜凉风香满家” 。
这样的情况，需要学生对相关诗歌做出归纳整理。目前，不少省市中考也较为侧重学生对相同或相似特质诗文的归纳整理能力。以初中阶段诗词来看，我们可以将之分类，比如，
乡情：《次北固山下》《春夜洛城闻笛》《天净沙秋思》《渡荆门送别》《黄鹤楼》《无题》《月下独酌》《回乡偶书》
友情：《过故人庄》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《送友人》《约客》《江南逢李龟年》《送元二使安西》《峨眉山月歌》
志向：《观沧海》《龟虽寿》《论诗》《望岳》《长歌行》《望洞庭湖赠张丞相》《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赠从弟》《登飞来峰》《江城子密州出猎》《卜算子咏梅》
景色：《钱塘湖春行》《西江月明月别枝惊鹊》《山中杂诗》《竹里馆》《滁州西涧》《使至塞上》当然，分类标准不同，结果也会有所不同。不论如何，教师应该有意识引导学生进行分类整理。这样既加深其对诗歌的理解，又增加其写作运用的可能。
示例：贺知章爱“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的春天；杨万里爱“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的夏天；刘禹锡爱“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的秋天；而我呢，和刘长卿一样爱“柴门闻犬吠，风雪夜归人”的冬天。分页标题
关于理想，庄子愿意“抟扶摇而上者九万里”；李白愿意“直挂云帆济沧海”；苏轼愿意“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”；而我，愿意一步一个脚印，一步一粒种子，一步一朵鲜花。
3.拆分诗句前后照应
2019年广东省《灯如红豆》的开头：“有句诗说‘灯如红豆最相思’” 。结尾：“‘灯如红豆最相思’的前面还有一句，是‘书似青山常乱叠’” 。作者巧妙地拆分了纪晓岚书斋对联，放在文章首尾，让文章更为完整，有放有收圆合自如。这给我们一个启发，一首诗的上下句不尽然非得放在一起引用，拆开过后放在文章不同地方可能会产生意想不到的效果。
示例：二十岁的杜甫曾发出“一览众山小”之志，很久以前，我也以他为榜样树立了一个遥不可及的梦想。然而，我却忘了杜甫“一览众山小”的前提是， “会当凌绝顶” 。这中间的多少艰难险阻和勇往直前，我到现在才明白。
最喜欢陆游的“柳暗花明又一村”一句诗，给人无尽的欣喜、意外的收获。于是，我总是期待着，期待着。然而，这种意外和惊喜并未在我身上发生。 ……陆游的意外惊喜是等来的吗？我重读了他的诗，原来他还“山重水复疑无路” ，原来他是在跨越了那么多“山重水复”之后，才收获了这些。我明白了， “柳暗花明”是等不来的，于是我……
总的来说，小学初中阶段的古诗词基本上是够学生使用的。如果我们想让学生的引用更引人注目，不妨引导学生分类积累一些课外的古诗词，更增其文采。

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借用意象
2013年安徽《远去的乡村》一文，有这样的语句。
到了夜晚，他们就把月光排列成一行一行；到了早晨，他们就把露珠排列成一行一行；到了冬天，他们就把雪排列成一行一行。那些爱写田园诗的秀才看见了，就学着把文字排列成一行一行。
作者提取了常用的传统意象：月光、露珠、雪、文字，将它们的外形与诗歌的形相联系，创作出富含诗意的语言。
现代的白话语言之所以蕴含诗意，如果只从其形来看，其实就是用词典雅的原因。描写人或景，抒发感情时多借用古诗词里的经典意象和词汇。
如学生惯常写雨，多为“暴雨”“大雨”“小雨”等，而学生目前所接触到的古诗文里就能提取出诸多不同的雨：烟雨、夜雨、春雨、好雨、杏花雨、丝雨、白雨、春潮带雨、秋雨、寒雨、暮雨、细雨、新雨……
示例：烟雨迷蒙的傍晚，奶奶点一盏灯等我归来。
又到杏花雨的时节，我来到爷爷家的菜地。
以上仅仅是一例，初中的诗词里有太多我们可以借用的意象以及经典词汇：残夜、枯藤、老树、汀州、芳草萋萋、落红、茅檐、手中线、身上衣、乡音、愁心、思君、灯花、源头活水、诗情、千帆、浮云、群芳妒、香如故、早莺、鸣蝉、稻花香……
这只是十几首诗词里提取出的意象和词汇。在语言创作中适当运用此类词汇，必能有所收获。
示例：我永不能忘记妈妈的手中线，因为它已经变成我的身上衣。
爸爸虽然在外打工，但一直乡音未改。
灯花绽放，在我心头荡起馨香的涟漪。
早莺已在枝头鸣叫，新燕已在檐下筑巢，细雨纷飞，屋前的老树已经发出新芽。
由尝试运用到偶尔运用，由偶尔运用到经常运用，不仅仅是学生个人的独立运动。这里少不了教师一步步不断深入的引导和训练。而且学生训练中未必能够遇到笔者所举的例文，方法更是不止这两种。笔者不过抛砖引玉，希冀我们在和学生一起做阅读理解的时候，自己能够深入地“读文章” ，挖掘其中可供学生参考的价值。
END
制作：沈俊分页标题

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施忠海
六安市裕安中学语文教师
六安市演讲与朗诵学会会员
语文湿地栖居者
个人公众号：语文人生
喝酒两杯就倒，论诗几句词穷。耕耘语文，快意人生！