小学数学教学课堂问题及创新策略研究

2018-12-27 12:54 分类：滚动来源：心俞美景

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摘要：小学数学教学是教学基础内容必不可少的一环。但是，审视目前的小学数学教学，存在着如下几个突出问题：缺乏家长引导、预习，造成知识断点；课堂上以教师的思路为主，忽略学生的感受和体验，学生活动和思考的机会比较少；教师很少在备课时设计适合学生的练习。存在这样问题的数学课堂，是脱离学生实际需求的，难以落实学生发展的要求，应有针对性地加以解决。

一、小学数学教学中需要针对知识断点，突显细节和序列

（一）关注小学数学教学细节，养成良好书写习惯数学课堂教学要适合学生，符合学生的心理特点和年龄特征。这就要求教师要关注教学细节，站在学生的角度去分析问题和解决问题，这包括多变的学习方式、幽默的教学语言，甚至夸张的肢体动作等。如在教学长方形面积时学生往往会写错单位，可以笑着问“妈妈的脸有6分米大，对吗？”学生马上心领神会，以后碰到同样问题，适时提醒一句“想妈妈了吗？”让学生印象深刻，慢慢养成正确书写单位的习惯。

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（二）把握小学数学教学认知实情，形成知识序列奥苏伯尔曾说过：“影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应根据学生的原有知识进行教学。”但由于学生自主学习能力的不同，且大多数学生没有养成预习的习惯，容易形成知识断点。因此，在小学数学教学中，要了解学生的相关知识经验，了解不同层次学生是否已经掌握了教学目标中要求学会的知识和技能。例如，在教学“比的基本性质”时，学生已经学过了商不变性质和分数的基本性质，有了一定的学习基础，教师在教学时采用以旧带新的方法，重点是通过理解“比、分数和除法三者的联系和区别”，来学习比的基本性质，这比单纯将“比”作为新知识来教学要好，既牢固掌握了比的性质，又帮助学生梳理了知识结构，沟通了新旧知识之间的联系，便于形成知识序列。

二、针对学生小学数学教学课堂参与度不强，突显体验与猜想

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