给大学生合理“增负”是为教育纠偏

2018-09-05 23:53 分类：滚动来源：红网

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　　日前，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，对加强本科教育再次“加码”。《通知》要求严格本科教育教学过程管理，淘汰“水课”，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重，严把毕业出口关，坚决取消“清考”制度。（9月5日《新京报》）

网上有人评价说，教育本应该“小学是快乐的，初中是扎实的，高中是拼命的，大学是玩命的，毕业之后是被抢的”，但实际上，却是“小学是扎实的，初中是拼命的，高中玩命的，大学是快乐的，毕业是没人要的”。目前，“严进宽出”是大学教育的痛点，大学教育氛围的宽松与小学初中阶段的高压形成了鲜明的对比，由此产生的大学生懒惰散漫、没有目标、课业亮红灯、毕业就失业等问题令人担忧。

教育部此次印发的《通知》，对振兴本科教育做出明确规定，各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。这对于解决当前我国本科教育中出现的理念滞后、投入不到位、评价标准和政策机制的导向等问题具有非常强的指导意义。一方面，能够促进大学课程教育更加合理科学，提升教育和教研水平；另一方面，给大学生合理增加课业负担，严格考核标准，有利于为严进宽出的大学教育“纠偏”。

教育是培养人的活动，它的本质是让孩子能够在不同的年龄段掌握不同层次和程度的知识，找到符合自身发展的方向，掌握一技之长，为社会培养更多的有用之才。给大学生“增负”与给小学、初中的孩子们“减负”是一个天平的“两端”，同属于教育体系，本就不应该本末倒置。考试标准、录取方式，也应随着这种“减”和“增”出现质的改变。

当大学课业“没那么简单”，当丰富的学校活动吸引他们的眼球，学生们怎么还会有时间去“吃鸡”、打游戏？人生本来就没有时间供我们去挥霍浪费，大学四年虽短，却是学习的关键阶段。在大学里真学实练，树立真正远大的目标，才能真正成长为国家和社会的有用之材。

文/采薇

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