解析 | 2017海淀高三期中语文试题解析 2017年的北京高考语文让不少学生吃了大

文 | 夏江南

2017年的北京高考语文让不少学生吃了大亏，不少学生在语文这一科上折翼。说好的120分，130分呢？不少学生只考出了一个100到110之间的分数，甚至更低。纵观北京2017年的真题，不难发现，试题中充满了对各种文本的细节考查，要求学生不仅要有阅读的宏观感，还需要有细节感。从客观题的设置到主观题的分点提问，都能感受到命题人希望学生能够把做题的重点放在文本本身，而不是过多的关注做题的技巧和套路。

每年的高三期中试卷基本上是高考真题的模仿，海淀区这几年总是在出题上走着自己的个性，2015年更是将个性玩到了极致，2016年稳中有创新，那今年的试卷是否也有同样的命题特点呢？让我们走近海淀高三期中试卷，来一探究竟。

从整个出题的风格来看，确实是海淀特有的——文艺又不失理智。试卷的难易度适中，符合目前高三学生的能力水平，对细节的考查比较多，特别需要注意审题，稍不留意就有可能会出错，当然，这种出题特点对于还比较懵懂的高三学生来说，其实是件好事，早早地给他们敲响了警钟，提醒他们注意审题。

我们来看看各个模块的设置：

非连续性文本阅读

从设题形式来看，7道选择题，1道问答题，和2017年高考是相同的。选材上紧扣当下大家关注度较高的“一带一路”这个主题，对象却是青藏高原这个并不为同学们所熟知的载体。从出题内容上看，选择题偏重于对细节的考察，需要对文本进行细致的比对。另外还有一道能显示出学生能力水平的题，它关涉到了古文的理解阅读，如果对古文掌握得不太好的同学，可能会在这道题上出问题。主观题是一道概括题为主，需要学生注意把握问题的主要对象以及对文章整体的把握。

文言文阅读

古文整体出的比较规整，选文上选取的是明清散文大家姚鼐的一篇墓表，以写人叙事为主，学生整体理解起来相对比较容易。题型也是常见的实词判定，虚词辨别，句子翻译，以及内容概括，形式上和2017年高考题相似，但又有所不同的是，古文在最后增加了一道关于名著《论语》的考查，《论语》是今年新加的阅读篇目，需要引起同学们的注意。

这次古诗的选材比较有意思，从2015年的《木棉花歌》到2016年曹植的《情诗》，再到今年的《有所思》，能够感受到海淀区的“用情之深“。题型设置上和以往一样，两道选择题，一道对比阅读的分析题，默写中倒是有了新意，考查了“顶针”和“叠词”以往不怎么涉及的考点。

散文阅读

看到散文时，感觉扑面而来的浓浓的异域风情！个人感觉海淀区在选文方面都颇为讲究。从去年的《从一个人身上辨认出契诃夫》到今年的《苏格兰的风》，海淀是越来越走向国际化，这样的选材风格的变化，希望能够让考生感受到命题人的良苦用心，作文选材方面是否也可以借鉴一下呢。从命题的形式上来看，总分一共24分，有3个选择题，1道选择题是打着基础的名义考查了文本的细节；主观题以概括题、含义题、作用题为主，问题设置比较规整、清楚，让学生多少松了口气，但答题时一定不要忘了文本的整体性。

微写作

微写作这次只选了两道题，而且让学生觉得面熟。没错，这两道题和2017年的高考真题中微写作的出题内容如出一辙。这从去年开始，微写作已逐渐成了名著的专场，命题人是变着法子考名著，这次也毫不例外，虽然这两道名著题都给学生以相似的感觉，但是也要注意它的细节的要求，比如说第一道题需要我们注意，它要有特定的情景和描写，而第二道题括号提示排除了花，有的学生直接就以花喻人，明显没有注意审题。

作文

最后我们再来看看大作文。

拿到试卷的第一时间，就有学生跟我吐槽这个作文好难写。从刚刚结束的2017年海淀区高三期中语文试题中发现，今年的两个作文题目形式都是命题式的，文体要求非常的明确，一个是议论文，一个是记叙文。这两个题目和2017年北京高考真题作文的出题形式是一样的，指向性非常的明确，但相比于“说纽带”和“共和国，我为你拍照”这两个题目，明显的就要简单很多了。基本上能让学生能够在生活中，在阅读中能找到相关的写作角度，不会觉得无从下手。

我们先来看第一个题目，自制力与个人发展。这个题目明显是需要有思辨性，需要判定二者之间的关系。这不由得让我想起了最近比较火爆的关于智力、情商、自律等等这样话题的讨论。作为一个高三的学生去思考这样的话题和成人思考的角度肯定是有所不同的，但这个题目同样对学生论证思辨能力以及视野的广度要求比较高。

首先，从这里二者之间的关系上来看

自制力对于个人的发展是一个什么样的关系？这是我们首先应该思考的问题，是促进个人的发展，还是束缚我们的发展呢，抑或是需要辨证地思考它们二者之间的关系。

什么是自制力？

自制力就是自我控制的能力，它涉及到我们的学习、生活，以及人与人之间的交往沟通，那么在什么情况下需要自制力？是对自己严格要求，能够在规定的时间完成相应的事情；还是在与别人交往时，发生一定的冲突，也能够自我控制自己的情绪；还是在面对生活各种困难挫折的情况下，也能够积极的改变自己不利状况的心态？如果有这种自制力，个人的发展可能会有怎样的改变呢？是走向人生的更高峰，还是改变现有的困窘局面，还是以新的精神出现？这是思考自制力对个人发展的积极一面。

当然我们也要看到，自制力对个人的发展也有一定的束缚作用，过分的强调自制力，一味的去迎合别人的规定约束，有可能会让人失去自我，失去自己的个性，活得千人一面，人云亦云，那么这对个人的发展肯定是不利的。

另外，从学生们现有的人生阅历来看

素材的选择也会影响到他们写作的广度和深度。选材角度不仅仅局限于自己及同龄人，还可以是我们生活中的各类人群，可以是在飞机上闹打的熊孩子，可以是在地铁上旁若无人的吃着早餐的青年，也可以是我行我素，沉迷于游戏的孩子们；也可以是作息时间异常规律，早起早睡的养生族们，也可以是每天定时阅读，定时锻炼的精英们，也可以是将自己的时间规划到了极致的王健林们；亦有可能是在父母的要求下活成了父辈影子的人们，可能是老实听话，缺乏主见平庸的人们。更可以是古往今来那些恣意生活，极有个性的名人们，如青白眼的嵇康者，纵情自由的李白者；也可以是才尽少时的仲永们，江郎们。如果现在的同学们在写作的时候，还苦于下笔无文，翻来覆去说着囫囵话，那么后期一定要多注意素材的积累。

我们再来看一看记叙文。这个作文题目，可以说直接体现了海淀区对名著的重视程度，当然这也和近两年北京高考对名著的考查频率越来越高的方向是一致的。从题目上来看，“我的名著阅读故事”，它强调了我读名著的一些细节，对象是关涉自己，阅读的故事是关涉名著，这和我们2016年高考题“神奇的书签”有异曲同工之妙。

我读的是一本什么样的名著，从名著中体会到了谁的精神魅力，感受到了谁的精彩故事，对我的人生又有着怎样的启迪或思考，是我们写作时应该要去思考的。特别需要注意的是，我们的作文要求是叙事要有波澜，描写要合理。这意味着我们在叙述的过程里面，不是单纯的只是把我读什么样的名著，我读名著有怎样的体会叙述出来，而是要求我们能够在生活中体会到和名著的关联性。我读什么样的名著，在生活中给了我怎样的触动，从而让我有了不一样的精神风貌，有了不一样的人生的思考，给了我生活带来了怎样的启迪，甚至还可以是我对名著有了不同于别人的认识，我对名著中的某个人的结局产生了不一样的情感都可以通过读的过程中表达出来。

其实从这两个题目来看，整体难度适中，基本上学生都能有所思，有所感。视野的角度和选材的广度，可能会影响到学生得分的高低。高三的学生们在后面应该加强议论文写作思辨性训练，尽早积累素材，加强对名著的较深层次的理解和认识。

夏江南老师

爱智康高端VIP教师，五年一对一教学经历；熟悉中高考考点，关注中高考最新动态；热爱教育工作，致力于轻松的语文教学方法探究；喜欢创新，积极打造轻松愉悦的教学氛围。带过多届高三毕业班，高考成绩出众；多次带学生参加国家省级作文竞赛并获奖；指导过多名学生考上北京重点中学及重点大学。

1、带过多届高三毕业班，高考成绩出众；

2、曾任六年高中重点班语文教学；

3、编写了《高考语文总复习》（2016版）《语文综合性学习与探究》《作文之道》；

4、多次带学生参加国家省级作文竞赛并获奖；

5、指导过多名学生考上北京重点中学及重点大学。

案例一：陈同学，首师附育新中学学生，语文成绩一直不稳定，因为作文而频繁出现低分现象，特别是二模后，孩子心态开始变得浮躁不安，害怕语文给整体分数拖后腿。在夏老师的安抚下，孩子先是摆正了心态，在教学中，引导学生发挥其语言表达的优势，通过拓宽其作文思维，多角度训练他的作文思考能力，孩子很快就找到了感觉，最后高考成绩达到了131分，考上了他理想中的大学。

案例二：金同学，一零一中学学生，作为一个理科学生，他的语文处于明显的弱势，所有科目中，语文成了最明显的短板，他的阅读和作文是丢分的重灾区，基础还不稳定，频频丢分。如果他想要考上北大医学部，语文的分数至少要达到130左右，而此时他的语文最高时只能达到99分。寒假开始，针对他的主要模块的丢分问题，进行了专门的专项训练，一方面教会他各种题型及答题技巧，另一方面引导他不断在练习中进行自我总结，通过这样的强化训练，在后面的一模二模中，他的成绩不断的提升，由108到115，高考更是考得了138的好成绩，孩子终于如愿以偿了进了喜欢的学校。"

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