中国原创绘本离孩子有多远？六一儿童节快乐！"

在5月5日《中国绘本》的分享会上，出版人汪家明抛出来一个很有意思的问题：为什么国外的《功夫熊猫》都火到中国了，而我们国内却还没有关于“熊猫”的，能够在孩子们之间流行的绘本呢？而当天另一位嘉宾熊亮则摊手表示：也没有“功夫”的绘本啊！

活动结束后，现场的一个编辑跟我说，好想去抓几个作者和画家来做这件事！

回顾当天的访谈内容，我们一起来开一个脑洞，如果要做好一本关于“熊猫”的绘本……

提示一

：抛开地理、历史、文化上的心理优势，回归到“给孩子”讲故事的初心。

日本的绘本之父松居直说过，“所有人都应该会做图画书，因为所有的人曾经都是孩子”。

大人给孩子讲故事，因为故事是世界回应孩子的好奇、认知和触摸的一种很友好的方式，可以启蒙孩子进行观察、认知、思索等；但孩子们喜欢听故事，却是不带任何目的的，只是因为这个过程给他们带来了快乐。好的绘本，要把故事传达到孩子的心里，他们会因为感受到快乐，而主动去探寻更多的未知世界。

不管是绘本作者、画家还是编辑，专业的技艺都是为“给孩子讲故事”服务的。先想着要给孩子们提供一个适合他们去听、去看、去读的故事，专业的知识和技巧就会成为辅助性的工具，适当地发挥应有的作用。

来自英国的图画书绘者史蒂夫·安东尼是红绿色盲，他不能分辨红色、绿色、紫红色、紫色等多种颜色，绿色和蓝色混在一起在他看来也许是白色的。当他想到要用几个幽默的故事来向孩子们表达“礼貌是什么”时，他用非常有限的颜色创作了大卖600000册的系列畅销书《熊猫先生礼仪课堂》。

史蒂夫?安东尼与他的畅销书《请给我，熊猫先生》

“熊猫先生”系列里的动物都是一水儿的黑白系动物。

提示二

：“中国的味道”要融入“孩子的世界”

孩子们因为“好玩”而愿意听某个故事、看某本书，这并不意味着他们在这个过程接触到的东西仅止于“好玩”，年幼时的阅读对他们今后审美、文化、思维等方面的影响是深远的。家长想让孩子读原创绘本，很大一部分原因也是要让他们接受一些中国文化的熏陶。但关键是，孩子们能接受这些文化的东西吗？他们怎么接受？

出版人汪家明最近刚刚策划出版的《中国绘本》，对经典连环画进行了改造，说起为什么要改造，他给出的答案是“考虑到孩子们的需要”。“绘本这种文图相融的方式更容易被孩子们接受，而且现代的孩子大多数已经有了阅读西方绘本的习惯。通过改造，我们将从前的黑白连环画小册子变为大开本彩色绘本，文字也重新改写成更适于儿童阅读的语言，融合现代绘本的方式讲述具有中国特色的故事。”

面向具有西方绘本阅读习惯的孩子，

中信与

“

小活字

”

联合打造的《中国绘本》创造性地改造了连环画中的文图关系

这种“中西融合”的方式实际上也是《功夫熊猫》成功的关键。作品从中国传统的文化资源中撷取元素，用西方的，经过无数孩子认可的动画技术处理细节，这很像家长管理孩子的饮食，直接递过去一根胡萝卜很可能会遭到拒绝，但是把胡萝卜结合孩子喜

欢的其他食料做成一道辅食，孩子可能会很喜欢。

不管是关于“熊猫”的原创绘本，还是其他原创的绘本，在小读者中的认可度不及国外绘本，这中间的距离也许并不是艺术上、技术上的，而是我们还没有能够在“契合孩子的心理”与“艺术表达”之间摸索到一个舒适的共同的空间。

一幅画面，在成年人眼中，可能只是一幅画，但孩子却可能从中去想象一个故事。绘者在构图时就要去想象孩子会怎么来看这幅画，顺着这个逻辑去处理图像中色彩、形状、数量、空间的秩序，并在这个过程中更加细致地去选择、调和与改造文化的元素，尊重孩子的权利和需要，自然而然地浸润一些“中国的味道”。

凯迪克金奖获得者杨志成在《饥饿山的猫》中，由杂志、布料、麻绳等材料拼贴而成的画面，融合进中国美术中泼墨写意的艺术特点，形成一种巨幕动画般的视觉效果，很容易把孩子带入故事情节。

凯迪克金奖获得者杨志成著绘的《饥饿山的猫》中，

“熊猫仆人”遵照财主猫的指示，

把煮好的米饭倒进山间的河水里。

提示三

：经典形象的挖掘：非一日之功，也非一人之力

不管是图画书，还是其他的文化产品，经典的形象总是在很多作品、多元方式的呈现中逐渐形成并不断更新的。以西方图画书中的“海盗”形象来说，它是带有英雄色彩的正面形象，很受孩子们喜欢，这跟西方文化中对欲望与征服精神的崇拜有关，但另一方面，它是怎么被毫无文化经验的孩子们接受的？这中间是经历了很多人创作的尝试，通过与儿童的视角和生活经验相碰撞，“海盗”形象在各种文本中得到改造、运用和呈现，使它最终在儿童的阅读视野中具备了自身形象的正面意蕴，成为孩子们愿意亲近的故事形象。

动画片《小猪佩奇》中，“孩子们”在玩“海盗游戏”

诞生于中国的“熊猫”，或者说我们丰富的文化资源中已有的那些经典形象，比如“孙悟空”，还有像西方“海盗”一样的生命力和吸引力吗？会迎来更好的生机，成为孩子们开启文化认知的途中有趣而难忘的伙伴吗？

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