全国40位校长、教师齐聚杭州拱墅，只为了这件事
教育新范式、学校新样态、课程新领域……随着儿童学习的深度重构与变迁，国家课程、地方课程、校本课程走向全面整合已经成为必然趋势。
“拓展性课程时间从哪里来？”
“其他学科如何与绘本结合？”
“学校开设如此丰富的课程群，师资培养是如何跟进的呢？”
“拓展性课程的质量是如何保证的呢？”
……
上周，杭州市拱墅区四所学校的校长和教师们，遭到了来自全国各地四十位校长、教师的热情“围攻”。
5月24日上午来自蒲公英教育智库的会员理事单位研学团，以杭州市新华实验小学为原点开始了为期两天的游学之旅。一同参观杭州市拱墅区四所课程改革种子学校，通过实地考察，切身体会，深挖课程改革过程的各个要素。
作为中国教育改革的最前沿地区，江浙杭州教育同仁的课程创新变革，正是基于求真务实的态度，在不改变国家课程标准的前提下致力于课程创新，并且不断从推动学校整体变革上深耕着力，取得了有目共睹的成绩。
下面，就跟着小新君的镜头，直击此次游学吧！
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杭州市新华实验小学
培养“想象力第一”的新小孩
闫学校长为大家介绍学校“新小孩”课程——打造一所想象力学校
还未进校门，不少校长便在学校的围墙外停下了脚步。
一抬头，便能看见校舍最上方的几个大字——“想象力第一”，哪怕站在几百米开外，也能将这几个字瞧得清清楚楚。
“想象力第一”是新华实验小学的文化核心理念
“想象力第一是我们校园文化核心理念，是教育价值优先主张，是学校的灵魂。”新华实验小学校长闫学在交流时，为研学团介绍了学校的文化核心。她说，文明的每一寸推进都始于对未知的想象。她希望，从这里走出的每一个孩子都能永保好奇心，每日都突破自我，并能拥有世界眼光和家国情怀。
而新华实验小学要做的，便是为孩子提供适宜生长的土壤。
研学团队拍摄孩子与他的写绘作品
闫学和她的团队在课程创设之初，提出了“无边界教育”课程哲学。其强调的是打破学科边界，开拓学习时空，寻找、纳入、整合、建构、创生各类优质、美好的课程资源，将生活与世界作为教科书，开拓学习时空发掘师生潜能，丰盈师生生命。
为此，团队对国家基础性课程进行了大幅度地跨学科统整，研发跨界拓性校本课程。目前，新华实验小学共开设选修课程90余门。
“新小孩”课程体系
“新小孩”课程体系中的拓展性校本课程
在新华实验小学，拓展性课程占到了学校总课时的30%，远远超过了行政要求的15%。
不少校长和老师疑惑，“课时是从哪里来的呢？”
原来，学校在不超过课时总量的前提下，将原本40分钟的课时压缩到35分钟，拥有了一定可供自由支配的课时。目前，学校不但能够开齐开全国家基础课程，还能够做到不增加学校课时总量，不增加学生在校时间，不增加学生课业负担。这样反而提升了教师的上课效率。
研学团参观新华实验小学科技功能教室
闫学还为研学团详细地介绍了学校的几门特色课程：拥有23个主题和系列，关注儿童生命成长的爱丽丝绘本阅读课程；开发学生想象力的“N0.1”想象力课程；深受师生喜爱的彼得潘戏剧课程；关注生活的“原点”生活主题课程；培养世界眼光的“夏洛网”国际理解课程……
校长们体验新华实验小学的“爱丽丝绘本阅读兔子洞”
“教育要为学生十年后负责，而这个十年不是一个实指，因为它不是一个急功近利的东西”闫学表示，身为教育者一定要有长远的眼光，教师当成为一束光，照亮学生的一生。
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杭州市卖鱼桥小学
光谱课程——给孩子一个更好的未来
王怡芳校长为大家介绍学校的光谱课程
卖鱼桥小学建校于1925年，虽暂时谈不上是百年名校，但是八十年文化沉淀和岁月积累，也让这所从未停止实践创新的学校得到了社会及家长的广泛认可。l
卖鱼桥小学三十年的课改经验最终形成了促进儿童个性化发展的光谱课程。
“每个儿童所拥有的语言、音乐、逻辑、数学、空间、身体动觉、内省和交往等领域的能力，在某种程度上，就像光谱一样，在每个人的身上以完美结合的方式体现出多样性的独特魅力，因此每个儿童都是个性化的。”
王怡芳介绍，从2005年单纯地开发很多校本课程供学生选择学习；到开始思考教师教学，帮助教师有效实施学校课程；再到关注学生学习，转变学生学习方式实现课程的价值；直到目前将目光放在课程再造上，围绕学生核心素养打通三级课程重新建构。光谱课程的补充和完善一共经历了四个阶段。
卖鱼桥的老师为研学团介绍充斥整个教室的学生作品
研学团的校长、教师们对摆放在校园的各个角落，无处不在的学生作品极为感兴趣。
“这些作品是有相应的课程吗？那这些课程是用什么时间进行的呢？”有教师提出了自己的疑惑。
“大家在校园各处看到的作品不是为展览单独做的，而是学生在课堂上的成果。走廊的是社团的成果，我们将学生的作品展示出来，所以不管什么时候在卖小都可以看到大量学生的作品。”
王怡芳告诉大家，学校目前高年级开设30门课程，低年级开设26门课程。“我们的办法就是以时间换空间，40分钟减到35分钟，每天多出30分钟。”她表示，浙江省课改对总课时有时限规定，在保证总课时不能变的情况下，学校对因此1200分钟的总课时进行了重新分配。
随处可见的学生作品吸引了研学团的目光
作为卖鱼桥小学的精品拓展性课程之一，“小公民课程”成了此次观摩课的不二选择。
学生以小组的形式，各自探索了校园里各个区域中存在的安全隐患，以图片+文字的形式记录下来。同时，每组成员必须对这些安全隐患提出相应的解决方案，并在课堂上进行展示和探讨，以求得到最佳的解决方案。
小组成员展示自己的发现
研学团队成员一边录制视频，一边记录心得体会
有校长向王怡芳抛出了自己学校在课程研发当中遇到的难题，“学校这么多课程，谁去开发？”王怡芳毫不保留地介绍了自己学校课程开发的经验。“校长首先一定要自己对课程有想法，不能光把自己当成行政领导。”
她用做菜的步骤形象生动地比喻课程研发的过程。“校长不一定要亲自操刀，但是首先要为这盆菜准备材料，这样才能同自己的团队开发出一门好的课程。”王怡芳建议校长要高屋建瓴，自己先抛出课题和方向，然后找到感兴趣的教师作为领衔者，放权让其组织团队一同进行课程研发。之后的磨课、实践、调整、修改都是为了让这门课程变得更加完善。
“渔之韵”课程中，学生设计的西溪湿地模型
王怡芳说，“今天的学生是未来社会的建设者，他们的品格与能力决定了未来国家的高度，我们的学校教育应促进学生核心素养的发展。”
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杭州市德胜小学
“万物育德”理念下的德育课程群
德胜小学校长袁红强为研学团介绍德育课程群的构建与实施
坐落在杭州市拱墅区德胜新村小区的德胜小学，拥有着并不大的校舍。教学楼有个墙面，风吹雨淋下的侵蚀让墙面看起来有些破旧，怎么办呢？师生们动起了脑筋。
一面墙被架上了木架，学生把植物装点到上面。瓦罐、旧跑鞋、竹篮……家里常见的废旧物品在墙上找到了归属。破旧的墙面变成了立体的小花园。而德胜的教师们更看重的是在改造中，学生们通过丈量墙面、查找资料、设计花器、制作植物名片、轮岗养护等一系列实践得到成长。
研学团成员聆听小讲解员的讲解
这时候，老师发现孩子身上又有了变化：学生更爱惜校园的植物了，这样的活动，远远比单纯的理论课来得更有效果。
“德育的主题可以更贴近孩子的生活，教学方式上也可以更注重学生的体验。”校长袁红强为大家介绍了德育课程建设的德胜经验。
德胜小学教学楼前的“菜圃”吸引研学团的驻足
2004年，在全国著名教育家吕型伟老先生的指导下，德胜小学创编了《小学生道德三字歌》，内容朗朗上口，让学生在潜移默化中培养和规范了生活中的行为习惯。如今，学校根据当下时代背景和学生实际需求，再次改编了《新道德三字歌》，旨在培养孩子的规则意识。
德胜小学的德育课程群架构
袁红强着重强调了活动体验的重要性。
在德胜，学生自己组织社团，将作品进行慈善义卖已是一种常态。“学校的慈善基金库还有好几万的基金，这些都是学生们自己通过完成作品，组织义卖得来的。所有基金都将用于支援贫困学校等项目，完全由学生自己决定。”袁红强认为，学生通过这类型的活动受到的教育要比“干瘪”的说教多得多。
六年十二个典礼、十二个好习惯、十二次家乡游、十二个主题月、十二个传统节日和十二程志愿服务是德胜小学的学子在六年的小学生涯中一定要经历的“六个十二”。
德胜小学的德育课程群内容重构
有教师询问，“德育课程建设如此系统，那么这些课要用怎样的方式来上呢？”
“小孩子的天性就是爱玩，我们在实施课程的时候当然不能就光坐在教室里。所以我们会让学生在教师的带领下走出校门。比如，研究共享自行车为什么乱扔等问题，让学生们成立小课题进行研究。再比如，研究社区的垃圾分类情况等等，我们学校还是杭州垃圾分类的示范学校。”袁红强的语气里止不住自豪。
他表示，德育课程的实施应当凸显经历学习，涵养学生的自觉意识；通过主题项目设计，来解决身边真实的问题；也可以优化生活载体，让德育充满生活气息；借助信息技术支持（如远程课堂、影像资源等），拓展德育课程实施时空。
研学团教师就德育课程的开发提出自己的困惑
他还为大家展示了学校相配套的课程评价体系——学分制评价和积分制评价。
袁红强最后说道，“今天的教育，培养明天的公民。真实的问题情境，适合的学习方式，深刻的德育体验，是学校德育应有的生态。”
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长阳小学
核心素养落地的四个关键点
陈一红副校长与研学团成员进行交流
到达长阳小学后，还没等小新君吆喝，研学团的校长和教师们便被教学楼大厅的海报展和墙壁吸引过去。
就是这面被学生们用废旧轮胎装扮一新的墙
在接下来的气象科普馆参观中，同行的校长教师们时不时发出轻呼。
“这个设备的原理是什么？”
“这些数据都说明了什么呢？知道这些我们可以做些什么？”
……
教师们的这些问题没能难倒小小讲解员们。长阳学子为参观的研学团们一一解答。
“二十四节气居然还可以这么展示！我们学校也可以这么尝试着做起来！”不少校长们有自己的收获。
在看到骑车发电模型时，一位教师跃跃欲试，同长阳小学的小小讲解员一起竞赛了一回。至于胜负嘛，大家不妨猜一猜哦！
蹬得越快，发电量越高，率先充满全部电量者获胜
当研学团为着学校处处让人惊喜的空间布置细节而发出阵阵惊叹时，陈一红为大家阐述了长阳小学的空间布置理念。
在传统的学习中，师生活动的生发点更多在于课堂，当然也会有综合实践活动。而长阳小学把孩子学习空间从教室延伸到校园、社会，让教师和学生们一起创造校园。
“大厅里面的一墙一壁，是部分孩子和老师参与的，旁边就是这个的延伸，孩子们心中、梦想中的长阳是怎样的，就写上去。”陈一红介绍，除了大厅让教师流连的“一壁”光盘制作的梦想翅膀、走廊上方的“百米画卷”以及各个楼梯角的开发和设计都是学校课程在校园的空间延伸。
研学团在楼梯角的合影
作为以体艺特色课程为抓手的特色学校，有校长问，学校目之所及活动众多，那么学校是如何平衡好学生学习与活动参与的呢？
陈一红以绿茵课程为例，介绍了长阳这所年轻学校自己的探索经验。
长阳的四大课程分别对应了学生的四大能力
一是结合学校实际，提炼核心素养的校本化表达；二是系统设计课程，制定学校深化课程改革方案；三立足课堂与活动，把重要素养落实在重要时间和地点；四是科学评价，改进标准和方式，多元激励学生。
长阳小学课程框架
对于这所年轻的学校及其年轻的教师团队（教师平均年龄不到30岁）开设如此多的拓展性课程，研学团队有不少疑惑。
“全校走班制，比如语文老师上自己的特长，或者学生需求的课，怎样保障拓展性课程质量？”
“课从哪里来？学生怎样选择自己想要的课程？课程质量如何？学生满意度如何？这些问题在刚开始研发拓展性课程时，我们学校也确实遇到过。”陈一红坦言，第一轮课程研发，学校让教师自主申报，要求是人人有课程，在此基础上进行筛选和调整。而最开始的选课则是让所有的师生站在操场上，花上大量的时间进行双向选择。
至于课程质量评价，长阳小学最开始通过组织学生座谈会、满意度调查等形式作为评价依据。在此过程中，学校的教研部每周三还会进行巡查。经过几年实践，拓展性课程也在不断补充和淘汰。
鉴于篇幅，小新君只能为大家展示此次游学的部分精彩，但是一同参与此次游学之旅的理事会成员的校长与教师才是感触最深刻的。安徽芜湖的唐晓俐校长在活动结束后动情地写道：
感谢《蒲公英》
带着你的梦想，
自由飞翔；
带着你的希望，
随风飘荡。
张开你的翅膀，
你飞了一趟又一趟。
寻找你落地开花的方向，
实现你内心深处的愿望。
延伸阅读：
《新校长》杂志“中国教育微创新理事会”是基于学校层面创新发展的经验交流、资源共享平台，其宗旨是“平台展示杰出教育团队的精彩建构与价值梳理，联合推动每一所学校常态的研究实验与创新发展，协调帮助普通学校教育微观环境与综合结构的改良更新”。
为充分发挥《新校长》杂志的品牌与资源优势，加强教育微创新交流与合作，积极推动建立“教育优势平台资源化，教育优质资源平台化”的共享机制，帮助各地普通中小学走向可持续、健康与卓越发展，2014年1月，《新校长》杂志正式成立“中国教育微创新理事会”。发展至今，已吸引了翔宇教育集团、重庆谢家湾小学、深圳明德实验学校、芬兰罗素高中、美国AltSchool等60余所海内外名校及教育单位在会。
蒲公英会员服务体系
服务宗旨
以服务串联数百所普通会员学校，相互学习，共同成长，一起致力于构建资源共享、社群共建、深度联结的教育创新生态圈。
服务理念
教育路上，前行的您是否常有这样的感受： 千言万语，难寻同道中人倾谈互勉；
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……
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联系人：龙老师
电 话：15723212619
邮 箱：xinxiaozhang@dett.cn
“新校长传媒”投稿邮箱：2594889720@qq.com
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