教学 | 年轻老师没威信？教你如何有效控制课堂纪律！如何管理好课堂纪律呢？来看看这些妙招

一、分析违纪类型

学生违纪的原因有很多，有的是为了赢得老师的注意，有的是为了赢得同伴的注意，有的是因为对课堂活动不感兴趣。

就行为类型来看，违纪行为外向型的攻击问题行为（包括活动过度，行为粗暴，上课不专心，与同学不能和睦相处等）另一类是内向型的退缩问题行为（包括过度的沉默寡言，胆怯退缩，孤僻离群，烦躁不安，过度焦虑等）。

因此，问题学生不一定是坏学生，我们要有分析学生的违纪原因，然后对症下药，做好课堂管理。

二、强烈抓纪律的意识

意识是人脑对客观存在的反映，

所以首先我们老师要有强烈的抓纪律的意识，要认识到现象存在的重要性，才有可能去运用抓纪律的手段，如果连意识都没有的话，就不可能会思考如何控制课堂纪律。

那么我们来分析，学生破坏纪律的现象有：分心，讲话，打闹，做小动作等，我们在课前有预见性，在课堂中要敏锐的发现现象，提高意识，运用手段，来将学生的心抓回来，这样才可以保证好教学质量和教学秩序。

三、确定目标

我们为了避免和防范课堂出现破坏纪律的现象，老师必须能够根据自己的教学特点和学生的特点制定目标，拟订课堂行为，培养良好的课堂习惯。

从一开始就要让学生清楚老师对其行为的期望，哪些行为是合适的、可接受的、哪些行为是不能接受的，使学生有规可循、有章可依，有一套行为作为自己行为的参照和奋斗的目标，而且目标要具体。

如专心听讲，要求学生的眼睛是要看着老师或者黑板、不讲废话，不要在课堂中讲一些与课堂没有关系的话题和做与课堂无关的事情、善于倾听同学的发言，不能在其他的同学回答问题时讲话或做小动作甚至是下座位等，使他们明确在课上什么事该做，什么事不该做。

四、调控课堂教学

如果说常规训练与奖惩机制是抓好课堂纪律的硬件设施的话，那么教师在课堂上的调控能力则是软件。一堂严谨、明快，人人都积极思考、积极参与的语文课，学生的注意力就不容易涣散，问题行为也就少了，课堂纪律自然也就好了。

（一）控制教学节奏

（二）调控学生的参与面

五、游戏和游戏载体的运用

游戏本身就具备了控制课堂的因素，我们都知道游戏实施的原因及目的是：解决儿童学与玩的矛盾满足儿童的表现欲望培养儿童学习英语的兴趣发展智力与非智力因素。

因此当我们操作好了游戏运用好了游戏的6大原则和游戏载体时，也能帮助我们用来控制课堂纪律，在操作游戏的时要注意要交代清楚：

（1）游戏的方式即游戏是集体的行为还是个人行为；

（2）游戏的步骤；

（3）游戏的目的；

（4）游戏的要求。

此外，还要运用刺激性语言来调动对抗性和学生学习积极性，这样能够使学生没有机会分心，也就不会破坏纪律，还能将知识学好，同时可以培养成功感，提高学习兴趣，我们的教学效果也出来了。

六、积分窗的运用

运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为，这是巩固纪律管注制度、提高管理效率的有效途径之一。

俗话说：“罚其十，不如奖其一。”我们的积分窗在课堂管理中发挥着这项重要的作用，首先它是用来衡量学生学习情况的一个依据，是孩子进行自我检测的依据，其次也是家长用来掌握孩子学习情况的依据。

因此老师要运用好积分窗，而且要时刻记住运用积分窗加分来激励学生，在每一个环节每个阶段都要要给学生树立起目标（也就是他们如何可以得到老师的加分奖励），让他们带着目标学习，老师再加上自己的语言来引导和激励的话，相信学生的注意力会很集中，不会分心。

同时老师要注意的是在加分的过程中，一定要运用好分数，让学生感觉到这一分的可贵，他们才会珍惜，加分也才能起到作用，我们切记不要“太”公平，也不可以太“吝啬”。

在课堂中也可以运用擦分的方式，但是，擦分要注意方法，老师可以先用动作示意，为了照顾学生的自尊，尽量不用擦分；调星星也是一样，我们可以将学生已得到的星星调走，或者调到黑板的最上面，或是调给其他表现好的组。

这两中方法都不是我们最佳的方法，所以建议老师们尽量不用或少用，多用正面的激励方式。

七、表扬

表扬是老师对学生表现的评价，有助于学习动机的激发，因此老师永远不要吝啬你的表扬，儿童的五好心理特征中就有好表扬，所以我们表扬学生也是符合儿童的心理特征的。

但是老师要把握好表扬的尺度，不能过分，避免使学生产生骄傲的心理，同时老师在表扬学生的时候，一定要是由衷的，不要是面无表情的，让学生一点感觉都没有，那样的话，还不如不表扬。

研究表明，年龄稍大点的儿童对于老师的表扬就能够区分其真实性了，事实上，随着年龄的增长，人们越来越看重同伴们的看法而非老师的口头赞许，我们也要有效的利用这一心理，处理好表扬；

另外，表扬对不同的学生，所发挥的作用也不一样，表扬对于学习困难大的学生作用最大，中等生次之，学习困难小的学生作用最小。

我们了解了这些后，要将表扬和课堂管理有效的结合起来，表扬、加分、奖励等同时运用起来，达到有效的控制课堂的效果，表扬越具体，越具有说服力和鼓励的作用（请老师示范如何表扬学生的，然后大家一起来点评）。

八、隐性管理

隐性语言有：手势、眼神、动作。我们在上课的过程中，如果发现学生有分心的情况，但是我们又不想由于个别的现象而打断我们上课的思路，那么此时可以运用隐性语言来管理。

给他/她一个眼神提示，或者轻轻的走到其身边，拍拍他/她的头，示意一下，或者你发现他没有坐好，给他一个坐好的姿势，他会马上领会到的。

当然我们在刚开始带班的时候就要让学生习惯老师的一些隐性语言，先要进行说明，逐渐过度到学生能读懂老师的这些“语言”，比如第一次出现有人没坐好的时候，老师就给个坐好的姿势，然后还说：“我看哪个同学坐得最好”。这样，以后当老师做过几次示范后，学生就能在老师没有语言的情况也能懂得该如何做了。

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